淺談高中語文教學中傳統文化的滲透

張娟娟

摘 要：傳統文化奠定了語文教學內容的靈魂，使得語文的人文性更加濃厚。傳統文化在語文教學中使學生的審美能力、語文能力得到提高，在優秀傳統文化學習中熏陶學生的品行，實現了德育的培養。文本主要通過傳統文化對語文教學的重要性進行分析以及語文在傳統文化教學中的問題進行研究，提出傳統文化在語文教學中的滲透的具體對策，希望能給各位同仁帶來一定的教學幫助。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；滲透

前言：高中語文是最為基礎的學科，優秀的傳統文化富有豐富的內涵，是語文教學內容的靈魂與精髓。在語文教學中加大傳統文化的滲透，有助于學生語文專業知識的掌握，吸取古人智慧，指導學生的審美與品德養成，塑造德行兼備、談吐風雅、舉止文明的優秀青年，有助于我們素質教育真正落到實處。

一、傳統文化滲透對語文教學的影響

（一）有助于增強學生自身文化底蘊，豐富內心世界

傳統文化有著豐富的教學資源，蘊含著中華民族特有的民族智慧與精神。在語文教學中加強傳統文化的滲透使學生的眼界提高，在教學中我們優秀的傳統文化實現了新的生命旅程，進行了一代代的文化傳承。優秀文化中豐富的故事與典故，以及古人獨特的智慧使學生語文學習的興趣提高，這是傳統文化魅力引發的，使語文的教學質量也隨之提高了。不斷融入傳統文化秀學生的文化底蘊逐步增強，體驗世界的感情更加敏銳與細膩，讓學生的精神世界更精彩，得到精神上的滿足與愉悅。

（二）有助于傳統文化煥發新活力，實現文化傳承

語文教材內容對于傳統文化的增加使得語文教學內容更加豐富，使得語文的學科內涵更加豐富。另外，在語文中加大傳統文化的學習，可以進一步吸收傳統文化蘊含的符合時代發展的精髓，是傳統文化得到新的解讀，更加具有生命力，使之為大眾所學習接受，實現對其的傳承與弘揚。比如通過《離騷》 的學習，學生在為屈原的愛國熱情感染的同時更容易樹立高潔的品行，增強了對學生品格的培養，使學生產生文化認同感。

（三）傳統文化對高中生人格形成的重要影響

傳統文化對于一個國家、一個民族、對于一個人的成長有著至關重要的作用。高中生正處于身心發展的重要階段，這個階段中高中生的世界觀、人生觀正在生成，傳統文化的作用不僅僅是帶給他們文化的熏陶，更是為他們的世界觀形成奠定一個良好的基礎，為學生良好道德素養奠定一個良好的基礎，也是借由傳統文化的學習中，讓學生們感受先賢偉人的人格魅力、為我們的國家民族所做出的貢獻，并對我們的國家、民族產生深深的認同感，提升學生的民族自豪感和愛國意識。

（四）傳統文化滲透對教師的影響

教師在教學中，對于古文、中國傳統民俗、傳統建筑、傳統節日等的文章的講解中，更注重工具性的講解，例如古文中有許多較難理解的字、詞、語句，考試時也更側重字詞句的翻譯，教師在講解的時候忽略了古文本身的美感，其中所蘊含的思想感情也趨于形式化，教師給出單一的答案，學生為了考試去背誦答案，古詩文中的美感、傳統文化的藝術都沒有體現出來，也就無從談起傳統文化對學生產生什么有益的影響，甚至更多的學生會將此看成一種負擔。這就要求教師本身具有較高的文化素養，在教學中也要將傳統文化融合進去，在教學中對學生產生潛移默化的影響，讓學生自然而然的融入其中，真正的去理解傳統文化。

二、傳統文化在語文教學中的問題

（一）忽視傳統文化深層內涵的學習

高中面臨高考，語文教學中對于古文的學習大部分集中在應試考試所要求的重點上，對于文章中蘊含的各類意義教師一般不深究，學生就錯過很多優秀文化精髓的學習。這樣做雖然提高了學生考試應付能力，但卻造成學生對于傳統文化學習不透徹，囫圇吞棗，學生的學習過于淺顯，失去了語文教學的本質，這讓我們進行傳統文化教育失去了意義。另外，由于有些古文晦澀難懂，教師講解只針對所考試內容，忽略對于整片文章的解讀，學生學習不連貫，不知所學何物。

（二）教輔削弱學生探究思考能力

在語文教學中傳統文化學習區別于現代文的學習，古文用詞句法與現在有很大出入，在學生自學中帶給學生較大的挑戰。語文教輔雖然能夠幫助學生自學，使學生快速掌握知識，但卻限制了學生對于古文的理解能力，學生對于學習求知欲望降低。過度依賴教輔學生在古文學習中遇到不明白之處就去教輔上查找，學生思考問題的能力大大降低，不能夠實現深刻的記憶，失去了獨立探究與思考的能力對學生來說是一個重要的損失。

（三）缺乏對于傳統文化的靈活運用

學生從小學階段就會背誦大量的古詩，經過十幾年的語文學習，學生積累了大量的古詩、古文素材，但在現實中，學生對于所學內容沒有實現靈活的運用，學習傳統文化單純的是為了應付考試，造成學生邊學邊忘，學習過的很多傳統文化的內容已經逐漸淡忘。

三、傳統文化在語文教學中滲透的具體對策

（一）加深對傳統文化學習的程度

加深傳統文化學習程度，教師要根據現實情況，在進行教學重點的教學中挖掘傳統文化具有的深刻內涵，使學生對于傳統文化的學習更加透徹，達到深刻的記憶與理解?？梢酝ㄟ^分階段教學，使學生對于文章的理解一步步加深，直至把文章吃透。第一，組織學生課前預習，把握文章、古詩的大體意義與重點，通過淺表的學生學習，學生能夠實現對于文章百分之二十的學習，為接下來的教學做鋪墊；第二，課上教師進行考試重點內容的細致講解，加大學生對于文章、古詩的誦讀力度，引導學生發表對于文章中蘊含的各類內涵的理解與思考，使學生開拓思維，挖掘出文章中的深刻內涵；第三，晨讀與課余時間組織學生對于已學過文章的閱讀與背誦，不定期查，使學生在閱讀與背誦中對于文章的理解更深入，鼓勵學生可以隨時提出顯得見解與同學老師討論。

（二）增強學生探究思考能力，使學生獲得獨立思維

學生對于古文的學習是存在一定難度的，大部分學生依賴于教輔，使學生思考探究的能力削弱。為提高傳統文化學習的效果，我們教師要注意建構起學生對于古文學習的框架，使學生順著這個學習脈絡進行學習。語文教材的編寫是按照學生思維規律與知識間的內在聯系編排的，教師要帶領學生進行各個篇目脈絡的串聯，讓學生由表及里逐漸深入到傳統文化學習中。

（三）促進學生對于所學傳統文化的運用

由于我們高中語文教學學習內容的有限，教師要注重對于學生課下傳統文化的教育，可以帶領學生參加古詩大賽，讓學生加深對于古詩的理解記憶，實現靈活的運用；還可以鼓勵學生進行詩歌仿寫、創作，使學生將學到的文學知識在實際中轉化成文學能力。

四、結語

高中傳統文化學習有助于實現對的美育與德育，促進學生文學涵養的提高，增強學生的民族認同感和愛國之情，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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