法語情景應用分析

胡艷

摘 要：情景教學方法在法語教學中的應用能夠有效提升學生的口語交際能力，轉變枯燥、乏味的教學模式，給學生創設出實用、貼近生活的語言交流環境，激發學生的學習興趣。本文通過簡析情景教學法的本質內涵，強調在法語教學中引入情景教學的重要作用，針對現階段法語教學不重視口語能力提升和教學方法落后的現狀，提出要在法語教學過程中將話題引入、詞匯教學、語法教學和情景教學法相結合，全面提升學生的法語綜合素養。

關鍵詞：法語教學；情景教學法；應用

語言學習的最終目的在于語言的實際應用，在聽、說、讀、寫上打破語言的阻礙，促進各國文化交流，建立良好的溝通途徑?，F階段的語言教學往往將教學重點放到詞匯積累和語法糾正，著重提升學生的考試成績，忽視學生的語言應用能力培養，導致學生在面對語言交流的實際場景時開不了口，詞不達意，難以發揮語言的本質價值。隨著我國的經濟政治進一步發展，學習法語的學生數量逐年增長，在法語教學過程中增強學生的語言應用能力，引入情景教學方法，創新教學理念，克服法語學習的重難點，是現階段法語教學的內在需求。

一、情景教學法的內涵

在素質教育理念的不斷引導下，促進學生全面發展，創新教學模式，逐漸成為一線教育工作者的重點工作內容，情景教學法被廣泛應用于各學科的教學中。情景教學，顧名思義就是在教學過程中，教師利用現有的教育資源，為學生創設一個具體的、客觀的教學場景，將原有的教學氛圍由枯燥、刻板轉變為生動活潑，引導學生自主學習能力的提升，提高學生在現實生活中提出問題、分析問題、解決問題的能力。[1]在語言學科中引入情景教學方法，能夠有效提升學生的語言應用能力，使學生在創設中的情景中鍛煉自己的聽說能力，調動學生的學習積極性，全方位提升語言綜合能力。針對法語學習，教師要加強法國文化和法語的有機結合，加快學生的法語理解，利用法國文化的特點，積極創設法語情景，為學生的法語口語能力提升創設環境，促進學生進一步產生法語學習的興趣，提高教學質量。

二、法語教學現狀

（一）對情景應用不夠重視

在經濟全球化的時代背景之下，法語成為最受中國學生歡迎的一門外語學科之一，大量高校都開設了法語專業。相較于在我國有著悠久教學歷史的英語來說，法語教學經驗還不夠豐富，教師對法語情景應用不夠重視。首先，我國的法語教學長期受到傳統教學理念的影響，大眾普遍認為不斷積累法語詞匯，構建完美的法語語法邏輯，在專業考試中取得高分，就是法語學習好的體現，在教學中忽視學生的口語能力培養，教學重點放錯，不注重學生在課堂的語言實踐，導致學生的法語綜合能力得不到提升；其次，教師沒有在教學中引入情景教學的意識，想要提升口語能力完全依賴學生的自主學習能力，憑借學生在課后是否愿意對語言對話加以練習，教師的教學主導作用沒有得到有效利用，法語教學乏味、枯燥，學生學習興趣不高。

（二）教學方法不合理

當前，我國正處于素質教育改革的實踐階段，教學方法缺乏創新，法語教學模式有待改善。受傳統教育理念的長期影響，現階段的法語教學仍舊采用教師為主體的課堂教學模式，教學氛圍沉悶，課堂中的師生互動尤其匱乏，學生只需要對教師教授的內容進行刻板的記憶，以致于學生在法語教學中難以集中注意力，對法語學習興趣缺缺，法語的詞匯語法學習都會有一定阻礙，更何況是需要不斷加強練習的口語能力。[2]法語教學方法的不合理導致學生的學習積極性下降，學生的學習潛能難以被開發，導致法語教學質量難以提升。

三、法語情景應用教學的途徑

情景教學方法被廣泛應用于語言學科的教學中，在法語教學中積極創設教學情景，對提升學生學習興趣，鍛煉學生口語能力起到了積極作用，適用于全面提升學生的法語綜合能力。

（一）情景教學與話題教學

在法語教學過程中引入話題教學，將法國的日常交流內容擴充到法語教學中，有利于學生在以法國文化為基礎的教學情景中，鍛煉口語交際能力。教師在法語課堂中要針對法國文化的特點，制定出不同的話題和主題，供學生進行對話練習。眾所周知，語言學習的最終目的是交流，日常生活中的交流就是語言學習的基礎內容，因此，教師在法語教學的初期，可以根據見面問候、天氣、禮貌用語等制定相應的教學計劃，促使學生達到日常交流的口語水準，設計出合理的情景教學方案。

例如，教師可以組織學生在課堂中用所學的問候方式進行相互間的問候，讓學生進行一對一的對話練習，互相糾正發音，通過這樣的分組練習之后，教師再抽問一些學生進行對話，加強師生間的互動，在課堂中提升學生的法語情景應用能力。

（二）情景教學與詞匯練習

詞匯積累也是法語教學中的重要教學內容，要同步提升學生的詞匯量和語言綜合應用能力，將情景教學方法和詞匯學習相結合，不失為一種有效的學習途徑。法語教師在課堂的前期準備中，要合理設計教學內容，全面考慮情景對話中會用到的基礎詞匯，保障學生在情景對話中找不到合適的詞語表明自身的意思。[3]例如，在引導學生進行天氣討論之前，教師要提前擴充學生的詞匯量，對陰天、晴天、起風、冷熱等描述天氣的單詞進行教學，以便學生在對話中能夠靈活使用這些單詞進行對話交流。同時，教師還能在這個過程中擴充法國文化知識，對法國的風土人情進行講解，分析中法文化差異，避免學生在語言應用中產生文化失語的問題。

（三）情景教學與句法積累

語法向來是語言教學的重難點，將語法知識剝離出語境，雖然能夠幫助學生理清語法結構，卻導致學生對抽象的語法概念難以理解，不能掌握語法是實際運用。因此，教師應當在法語語法教學中積極創設教學情景，幫助學生在實際應用中完成句法、語法的正確積累。

四、結語

在法語教學過程中積極創設法語教學環境有利于提升學生的法語應用能力，并且改善現階段法語教學中的問題，調動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]孫競斐.大學法語教學方法新探[J].課程教育研究，2016（22）：91.