用心引導，讓單詞教學更靈性

許靖

【摘要】 單詞是學生英語學習的基礎，任何階段的英語教學過程中，教師都要強調單詞教學的重要性，只有幫助學生高效地掌握好足夠的單詞，才能夠保證學生在日后的英語學習過程中取得更好的成績，才能夠真正地挖掘出學生的英語潛能，而高中階段是學生成長和發展的關鍵，在高中階段教師要幫助學生養成良好的學習習慣，在幫助學生掌握單詞的基礎上，幫助學生尋找最適合自己的學習方法，為學生英語成績的提升提供更加有效的幫助。

【關鍵詞】 高中英語 單詞教學 改革方法 思考建議

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-042-01

在現在高中英語教學的過程中，尤其是高中英語單詞教學的過程中，教師必須要幫助學生根據自己的實際情況，尋找到最科學有效的學習方法，與此同時，教師還需要幫助學生養成良好的學習習慣，只有通過這樣的方式才能夠為學生的單詞學習提供科學有效的保障，因為單詞學習花費大量的時間和精力，而且單詞的量比較大，學生在背誦的時候很容易出現一樣的問題，在這樣的情況下，如何幫助學生更好的學習，就成為單詞教學必須要重點思考的問題。教師如何用心引導，讓單詞教學更靈性？

一、明確學習目標，讓學習方向更明確

在單詞教學過程中，教師要根據單詞的發音規律、字母組合規律等來指導學生學習熟記單詞。良好的語音基礎對學生學習單詞具有舉足輕重的作用，在教學實踐中發現，很多學生不會用讀音拼寫單詞，因此，教師要詳細了解學生國際音標的掌握情況，對于沒有學好的要進行補課教學，使學生掌握好英語拼寫及語音發音規律。此外，還應讓學生明白即使相同字母組合或者是相同字母的詞發音有時也是不一樣的，比如，單詞open、yong、 vollr、youm等。

從高中英語教材中可以了解，進入高中階段學生多要掌握的單詞量很大，但即使如此，還是有規律可循的，掌握了構詞，就可以掌握詞匯，高中英語中有很多單詞學生在初中時已經學過，其基本結構的構詞都是在這些詞匯中表現的，學會了構詞方法就能夠擴大詞匯量，因為有的單詞就是合成或者派生，學生只要具備了一定的詞匯量，掌握了構詞法，那么單詞的學習就變得容易了。

二、運用語境教學法，讓單詞學習更有趣

在英語的教學中，教師應該把詞匯、短語以及文章聯系在一起，進行整體教學，而不是把單詞獨立于文章的教學。單一的單詞學習，很容易讓學生感到枯燥，并不利于學生對英語的學習興趣的培養。單詞的教學中，教師最好把詞匯與設定的相關語境結合起來，這樣可以讓學生在生動的語境中記住所要學習的單詞，并且在之后的學習過程中碰到相似語境的情況下，很容易喚起對單詞的記憶。這樣語境教學不僅有利于提高學生學習興趣，也有利于學生對單詞的掌握和記憶。

比如：學習單詞qualified的時候，由于這個單詞使用頻率不是很高，屬于冷僻單詞一類的，因此學生在記憶的時候也會比較困難，即便是記住了，由于不經常使用，也會逐漸忘記，教師再進行這類單詞教學的時候，應該為學生創建一個故事情境，將這個單詞融入到整個故事中，然后在進一步融入到“He tookall kinds of tests to prove he was qualified for his important task.”的句子中，這不僅能夠增強教學的趣味性，也可以幫助學生強化記憶，對單詞的含義理解也會更加準確深刻。然后教師再結合課文，深入分析qualified的意思，通過講解14個太空宇航員中的楊利偉，只有他才具備接受這個特殊任務的資格，在理解這層內涵之后，學生對單詞的記憶會更加容易。

三、運用諧音記憶法，讓單詞學習更有趣

諧音記憶法，顧名思義，就是將英語單詞與漢語中相近的詞語聯系在一起。如，“按時”和“及時”，兩者在中文中是天差地別的意思，但是在英文中卻是非常的相近。“按時”是on time，“及時”是in tine，那么就需要聯想，on在漢語中與“按”有著些微的相似音。因此在背誦“按時”這個單詞時，就可以將其與in tine劃分，從而避免錯誤。又比如說，“銀行”這個單詞，“銀行”這個單詞是bank，而bank與漢語的辦卡是有著一定諧音。因此在背誦“銀行”這個單詞時，只要記住去銀行辦卡就可以記住bank。這是利用諧音記憶的方式，不僅可以活躍高中學生的思維，帶來趣味性，也能夠增加詞匯的記憶。

四、運用合作競爭，讓單詞學習更有效

高中生的思想價值體系已經初步形成，心理、情感也趨于穩定，其中好勝心便是他們顯著心理特征之一。利用學生的好勝心，在單詞合作學習過程中適度引入競爭，能夠更好地激發學生欲望，推動學生高效學習。在高中英語單詞合作學習中引入競爭，有三方面內容值得注意：一是一般在完成單詞基本學習后引入競爭，這樣既利于競爭開展，又利于知識鞏固；二是競爭內容應體現對學生知識學習的考察和檢驗；三是競爭活動要注意強化過程，淡化結果，呵護學生自尊心。

在進行譯林高中英語教學時，我一般每三單元組織一次合作競爭活動。例如我曾組織過“詞王爭霸”的活動：讓學生兩人組織一個小隊，八個小隊合成一個大組，大組內先組織淘汰賽，決出優勝小隊后，大組間在進行循環積分賽，最終決出詞王小隊。競賽包含詞匯記憶、詞意問答、詞匯應用等內容，學生必須各方面都表現優異才有可能贏取高分，獲得晉級。通過這樣包含合作與競爭的活動，有助于學生在合作中鞏固基礎，在競爭中強化應用，提升單詞學習水平。

總結，在現在高中英語教學的過程中，尤其是單詞教學的過程中，教師必須要不斷的調整自己的方法，同時學生也應該不斷地和教師進行溝通和交流，師生之間通過溝通交流，形成信息的共享，在此基礎上。教師和學生應該不斷地調整教學方法和學習方法，讓高中階段的教學真正地發揮好價值，只有這樣，學生日后的成長和發展才會有更多的可能，學生的潛力才會更好的被激發出來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]于成金. 英語課堂教學提問藝術初探[J]. 英語教師，2010（03）.

[2]李承麗. 中學英語課型教學發展與創新研究[J]. 課程教育研究，2015（26）.endprint