淺談微課在小學語文教學中的應用

高華

摘 要：隨著科學技術的進步和教育觀念的更新，微課在現代教育中的運用范圍越來越廣，微課作為教學和科學技術相互結合的產物，也受到了許多師生的親睞。而且將微課運用到小學語文教學當中，不僅能夠有效調動學生學習的積極性和主動性，而且能夠更好地提高課堂教學效果。

關鍵詞：微課；小學語文；應用

語文是一門基礎性的學科，它集工具性和人文性于一身，因而對于培養學生的語文綜合素養和交往能力都具有一定的作用。但是就目前小學語文教學情況來看，許多教師還是以單一且傳統化的教學方式為主，這樣不僅不能夠有效激發學生學習的積極性，而且會導致課堂陷于沉悶和枯燥。而微課作為一種新型的教學輔助工具，主要是以微視頻作為載體，這樣不僅能夠對語文知識進行系統化的預習和復習，而且能夠增強其教學的針對性。同時圍繞教學重難點進行講解，不僅能夠加深學生對于所學知識的印象，而且能夠通過簡練的內容和清晰的條理提高教學質量和效果。因此，在本文中我對相關問題進行了具體分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、微課概念及優勢

所謂微課實際上就是一種以教學視頻作為基本載體，對教學中的知識或資源進行有效整合。對微視頻和課例片段的使用，不僅能夠反映出現代社會發展的趨勢，還能夠為教師和學生提供更多的便利性。就對于微課的實際使用來看，由于其資源的豐富性和視頻的短小精悍，在短短的十分鐘之內不僅能夠吸引學生的注意力，充分利用上課伊始學生思維活躍且記憶較強的特點來幫助學生記憶和理解知識，而且微課所選取的內容還具有一定的針對性，通過對特定知識點的教學，不僅能夠加強學生對于知識的理解，還不會給他們帶來過大的學習壓力，因而能夠有效提高其教學效率。微課最大的獨特之處便是它是建立在現代科學教育基礎之上的，這種教學方式不僅改善了傳統教學中單一和乏味的課堂情況，同時還能夠為高效課堂的打造奠定基礎。

二、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）創設微課情境

小學生缺乏一定的生活經歷和認知，其身心都處于發育階段，他們還沒有形成較為完善的思維。當然由于小學生都比較好動，對于外界事物充滿著強烈的好奇心，因而對于對比差別比較大的事物往往有著強烈的探索欲望。所以小學生在學習過程中對于那些鮮明的色彩和生動的人物、景物都更加感興趣。所以在實際教學中，教師就可以充分利用小學生的這一特點，將一些抽象或者宏觀的知識轉化為具體和形象化的內容，不僅能夠有效激發學生學習的積極性和互動性，還能夠更好地提高教學效果。所以在進行課前準備工作的時候，教師就可以將教學內容與視頻進行有效整合，讓學生在身臨其境中感受到語文的樂趣。比如在學習《珍珠鳥》的時候，教材當中雖然有對珍珠鳥特征和習性的描寫，但是學生也只能通過自己的想象對其進行重構，這樣就缺乏了一定的形象性和真實性。因而教師就可以通過多媒體來播放一些有關珍珠鳥生活的小視頻，這樣不僅能夠加深學生對珍珠鳥的了解，還能夠通過視頻和音頻資料激發學生學習的積極性和主動性。

（二）增強師生互動

在新課改理念下，學生是課堂教學的主體，因而課堂師生互動便成為了目前教學中需要經常采用和呈現的教學狀態。況且小學語文當中學習更多的是漢語文化，因而從總體上看呈現著內容繁多和碎片化的特點。如果教師還是采用傳統教學方式，那么不僅會加大學生理解知識的難度，還會導致學生喪失學習語文的興趣。所以教師可以通過微課這一形式來進行教學，將學科知識與微課進行有效結合，不僅能夠進一步拓展和延伸學生的思維，還能夠及時解決學生在學習過程當中所遇到的問題。因而從這個角度而言，將微課運用到小學語文教學當中不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠強化師生之間的互動和交流。比如，在學習《布達拉宮》的時候，教師口頭的描述和教材中所寫的并不能夠給予學生直觀的印象，因而教師就可以通過微課視頻播放的方式向學生展示在不同季節和天氣環境之下布達拉宮的美。在這個過程當中不僅能夠調動學生實際旅游經歷的感觸，還能夠在與教師的溝通和交流中深化對于文章內容的理解。

總之，在現代化教育當中，微課已經成為教育中常用的載體和平臺，它以其短小精悍和能夠有效提高教學效果的特點贏得了廣大師生的厚愛。但是考慮到課堂教學時間以及教學任務和內容方面的因素，一味使用微課的話并不能夠做到高質量教學，反而會導致學生感官出現疲勞感。所以教師在將微課與語文教學進行結合的時候需要充分發揮微課的優勢，在適度使用和有效結合的過程中提高教學效果。教師需要在堅持合理、科學的原則之下，通過微課和教學內容的有效結合激發學生學習的興趣，這樣才能夠更高的提高教學質量，也才能夠幫助學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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