淺談高中歷史課堂教學與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

羅杰

【摘要】 在新課程改革的背景下，在高中歷史教學中對于學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也加強了重視，注重提升學生的綜合能力。基于此，本文論述了在高中歷史課堂教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 核心素養(yǎng) 措施

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-148-01

教師是課程實施的主體，是推行課程的關(guān)鍵。隨著高中新課程改革的深入進行，尤其是“學生學科核心素養(yǎng)”的提出，需要教師進一步理解學科本質(zhì)，了解學生成長特點，掌握新課程的理念和方法，站在課程的高度打破教材的體系，打破年級的限制，打破學科的束縛，面向廣闊的社會和文化視野，綜合各學科內(nèi)容設(shè)計適合每一個生命成長的課程，真正實現(xiàn)國家課程的校本化、師本化、生本化。鑒于此，我們談?wù)劵趯W科核心素養(yǎng)下的課程整合。

1. 基于歷史學科的“核心素養(yǎng)”

何為“核心素養(yǎng)”？研究者從不同角度進行了多種詮釋，可謂“見仁見智”。如：有人提出，核心素養(yǎng)是“覆蓋多個生活領(lǐng)域的、促進成功生活和健全社會的重要素養(yǎng)”，也有人認為，核心素養(yǎng)是“在知識社會中每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合”。這些解釋都從某種意義上揭示了核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵和社會對人才的綜合素質(zhì)需求，更多地對核心素養(yǎng)進行功能性解讀。但站在教育學角度來說，核心素養(yǎng)不僅要關(guān)注生活與社會需求，還要符合受教育者身心發(fā)展客觀規(guī)律，符合教育學和心理學特點。……