班主任管理工作中的留守兒童問題研究

伍艷玉

【摘要】 留守兒童教育是農村教育中不可忽視且亟待解決的問題之一。留守兒童問題的解決需要家庭、學校和社會各界的共同努力來完成，其中班主任對于留守兒童的管理和教育尤為重要。留守兒童在教育過程中存在的障礙主要源于這個兒童群體大多由父輩照顧，由于年齡層的差距，在家庭教育的過程中缺乏正確的引導；另外父母角色的缺席使得留守兒童在情感上缺乏關愛，這些都不利于留守兒童的健康成長。本文立足于農村教育中留守兒童的學習現狀，以班主任的視角來分析在留守兒童的教育中如何更好地發揮教師的引導作用，以便于班主任的班級管理工作。

【關鍵詞】 留守兒童 班主任管理 教育

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-202-01

隨著我國經濟的發展和城市化進程的加速，農村進城務工人員激增。在“打工潮”的引領下，許多父母雙雙外出務工，將孩子留在家中由爺爺奶奶看管或寄養在親戚家中，接受農村教育?！傲羰貎和钡母拍钣纱水a生。所謂“留守兒童”就是指父母雙方或一方去往他地，將孩子留在戶籍所在地，不能和父母共同生活的兒童群體。留守兒童因為在成長初期就脫離了父母的照顧和教育，只能和爺爺奶奶或其他親戚生活，因此在生活、學習和心理上都不能得到全面的發展，存在著許多的教育問題。

農村教育中的留守兒童的教育問題主要體現在以下幾個方面：首先，由于父母進行勞務輸出，在外務工能獲得較高的收入，另外父母想在物質上補償孩子，因此他們為自己孩子提供了較好的物質生活條件。留守兒童雖然是在爺爺奶奶的監護下，但是生活狀況保持良好。然而，正是因為父母的物質補償和祖父母輩不加節制的溺愛導致留守兒童亂花錢現象嚴重，這容易讓留守兒童養成好逸惡勞的習慣和價值觀，不利于學校的教育和管理；其次，由于父母在外只能提供物質條件而不能在精神上陪伴孩子，在成長初期的兒童都渴望父母的關愛，心理需求得不到滿足，父母角色的缺失容易引發心理問題，阻礙孩子健全人格的養成。另外，由于祖父輩監護人的“隔代教育”存在代溝，留守兒童大都疏于和家人進行溝通，容易造成孩子內心孤僻的性格；再者，有調查表明，留守兒童在整體上的學習成績比非留守兒童要差，其中一部分原因是留守兒童的家庭教育缺乏監護人必要的學習督促，存在家庭作業不能及時完成，學習積極性欠缺等問題，更有甚者產生厭學情緒。

針對留守兒童在教育中存在的問題，班主任作為班級建設和管理的主要負責人，應該發揮在教育者中的核心作用。班主任是留守兒童除監護人之外的接觸最多的角色，因此對于他們的關懷和教育有著得天獨厚的優勢。班主任在管理工作中對留守兒童的教育可以從以下幾個方面入手：

一、做好家訪，因人施教

班主任在初次接觸留守兒童的過程中要通過家訪充分了解他們的家庭情況，掌握留守兒童的學習基礎、生活狀況以及心理發展等方面的內容，這是做好班級管理工作的前提。了解學生基本情況后才能有針對性的根據每一個留守兒童出現的教育問題逐個擊破，提高教育管理工作的效率。

班主任需要對留守兒童進行家訪，這一過程需要認真仔細的觀察和總結。班主任要主動和留守兒童的監護人時時溝通，對于問題較突出的孩子要反復回訪，了解他們在家的學習情況。班主任同時要注意留守兒童在校的表現情況，用心觀察他們在課堂上和課后的細微變化，及時發現問題，向監護人和父母溝通。班主任可將所得知的所有情況建立學生的成長檔案，有助于班級管理工作的有效實施。

二、用愛感化，心理輔導

由于留守兒童因為關愛的缺失容易產生心理問題，因此班主任應格外注意這個群體的心理健康發展。首先可以借助學校現有的條件，比如學校開展的心理健康教育的講座以及學校配備的專業的心理咨詢師進行心理疏導。除此之外，班主任在日常的教育過程中也需要時刻注意留守兒童的心理動向和心理變化，用溫暖去包圍孩子，以知心朋友的姿態走進他們的心理世界。

三、創設環境，互幫互助

班集體是留守兒童在在校學習的主要場所，也是他們與同輩群里溝通交流的主要平臺，因此氛圍良好的班集體是留守兒童健康成長的基礎和前提。良好的班級文化和團結互助的班級氛圍容易讓學生對這個集體產生認同感和歸屬感。在農村學校，師資力量有限，教師教學任務較重并且班主任的工作較為繁雜，因此班主任可以善于利用學生自身的關系，建立“互幫互助”的團體，倡導學生自己管理自己。讓學習成績優異或班干部幫助后進生。對于學生之間不能解決的問題可以及時報告班主任進行處理。由于留守兒童總是存在家庭作業不能按時完成的情況，因此可以安排一部分學生檢查留守兒童的家庭作業并及時上報給班主任，并幫助他們糾正作業中的錯誤。

四、家校合作，主動溝通

留守兒童的教育需要家長和學校的共同努力。班主任應該利用現有的通訊條件，定時向家長匯報其孩子的在校表現情況，讓家長及時了解孩子的學習狀況和心理動向。在節假日或寒暑假期間，可以向家長溝通讓其抽出時間多多陪伴孩子，讓他們感受家的溫暖。

總而言之，在對于“留守兒童”這一特殊群體的教育和管理中，班主任起到了至關重要的作用。留守兒童問題稍有復雜，但是只要方法得當，為他們創設積極的平臺，讓父母和孩子多加溝通，讓他們培養正確的價值觀增強他們的社會責任感，使他們和同齡人一樣可以健康的成長，班主任就會在班級管理和教育中取得實質性的成效。

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