影響中職數學教學效果的因素分析及對策

胡俊

摘要：中職數學具有較強的邏輯性和抽象性，學生學習和運用具有一定的難度，以就業(yè)為導向的中職教學，使得很多學生對數學學習認識有偏差。目前，在我國絕大多數的中職數學實際教學中，都存在學生學習困難、教學效率低下等問題，這主要與學生自身狀況及學習態(tài)度、教師教學水平等因素有很大關系。為此，只有認真分析并總結影響中職數學教學效果的原因所在，才能有針對性的改善中職數學教學的困境，提高中職生處理數學問題的能力，為他們走向工作崗位奠定良好的基礎。

關鍵詞：中職數學；教學效果

一、影響中職數學教學的效果的因素

1、學生自身的因素。首先，在經歷了中考的選拔后，很多中職學校的學生內心會產生“沒有光明前途的”的心理，會有一定的自卑感。與此同時，本來基礎薄弱的學生上課跟不上課堂的節(jié)奏，越是聽不懂也就越是不想聽，導致產生一系列惡性循環(huán)。長此以往，學生也就容易出現厭學、怕學，乃至逃學的狀況。

其次，中職教育就是為學生就業(yè)而進行的教育，學生較早的就會去培養(yǎng)職業(yè)素質。這樣一來，很多學生的學習重心會傾向于固定的專業(yè)，自然而然學習的熱情也會傾注在上面。這就是所謂的重專業(yè)，輕基礎。很多學生對數學教學重要性的認識不夠，因而導致學生對數學教學不夠熱情，在參加數學活動時也是敷衍的態(tài)度，這樣的心理也是不宜于數學學習的。

2、教師方面的因素。現階段擔任中職數學教學的教師大多都是早期畢業(yè)于數學專業(yè)的專職數學教師，而中職數學的教學目標不同于普高數學教學，不用過多的側重于數學本身的研究，它的教學重點放在了專業(yè)適用和職業(yè)基本需求上。畢業(yè)于數學專業(yè)的數學教師并不熟悉專業(yè)課程，這對教師把握中職數學的專業(yè)適用程度和職業(yè)需求程度造成一定困難。

同時，教師在課堂教學方面多習慣于使用“填鴨式”教學，針對一個問題反復講解，反復練習，忽視學生數學能力培養(yǎng)，重視結論輕視過程。學生多是被動接受，不能感受得到探索知識的樂趣。

二、改善中職數學教學效果的對策

1、激發(fā)學生學習興趣，引導學生樹立學好數學的信心。在數學教學中，為了有效改善學生厭學的現狀，教師應當幫助學生克服數學學習的畏懼心理，從激發(fā)學生學習興趣入手，引導學生樹立學習信心，進而提高數學教學效果。首先，重視數學背景知識的引入，激發(fā)學生學習的興趣。眾所周知，數學是一門抽象的學科，這使得數學問題大多枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。如果學生能夠對數學問題感興趣，那么教學效果的提高自然會事半功倍。所以教師應以激發(fā)學生的學習興趣為前提開展教學，具體教學中可以適當引入一些數學背景知識，讓學生從中感受到古今中外數學家們的成就。其次，創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生自主思考問題。教師應當積極為學生營造出一個和諧、平等、愉悅的學習環(huán)境，并在實際教學中抓住時機，給學生最到位的指導和幫助，讓他們在解決問題的過程當中既有獲得知識的成就感又有收獲成功的喜悅，從而促進各方面能力的提高，這樣教學效果也會隨之有所提升。再次，將教學內容與生活實際結合起來，培養(yǎng)學生學以致用的能力。數學本身具有非常豐富的內涵，很多數學知識都源自于生活，為此，教師應當將教學內容盡可能與生活實際緊密結合到一起，讓學生學會將課堂上所學的知識和技能，運用到生活實際中去，進而發(fā)展他們的應用意識，這不但能夠培養(yǎng)出學生學以致用的能力，而且還能激發(fā)他們的學習興趣，有利于教學效果的進一步提高[1]。

2、結合專業(yè)課特點，增強數學教學的針對性。對中職學生而言，他們普遍存在以下問題，如缺乏學習的信心、基礎較差、對學習不感興趣，甚至有些學生還存在對數學課的抵觸情緒等等。這些問題給中職數學課堂教學工作的有序開展帶來了一定程度的影響，從而使得教學效率和教學質量都差強人意。為了進一步提高數學教學效果，教師必須幫助學生找回學習的自信心，并不斷激發(fā)出他們的學習興趣，這是非常關鍵的環(huán)節(jié)。首先，建議中職學校從學生的角度出發(fā)，盡可能降低數學教材的整體難度，并對教材的內容進行適當調整，讓學生不再覺得數學是一門難學的課程；其次，學校應當充分結合各專業(yè)課程的特點，不斷增強數學教學的針對性，具體可以從提高學生綜合素質和應用能力的角度出發(fā)優(yōu)選教材內容，從而使數學教學真正與實際緊密聯系到一起，這有助于數學教學效果的提升[2]。

3、改革評價體系，重視學生學習過程評價。在我國，由于一直受應試教育體制的影響和制約，使得教育教學普遍存在重結果、輕過程的現象，這與當前素質教育所提倡的教育理念相背離。為此，對教學評價體系進行適當改革是勢在必行，應當以多元化的考核方式為改革核心，以多梯度、多角度、多標準的形式對學生學習成績進行考核評價為基礎。首先，教師應當對數學知識的發(fā)生過程予以重視，這樣能夠有效彌補中職學生數學基礎薄弱的問題，學生的基礎越扎實，不但有利于他們發(fā)現數學知識當中的規(guī)律，從而提高探究能力，而且還能使數學教學效果獲得大幅度提升；其次，通過對教學過程的重視以及對教學結果的淡化，可以使數學學習逐步向數學活動轉變，這能夠有效克服學生的心理障礙，重新建立起學好數學的自信心，促使教學的實效性進一步提高。

4、加強師資隊伍的建設，提高教師的職業(yè)素質。學校需要對數學教師進行基礎性的教學培訓，幫助教師形成對中職學生的全面認識，方便教師選擇合適的教學方法加強數學知識的學習。教學培訓的開展可以采取定期與不定期兩種形式，院校要結合數學教學團隊的實際情況和教師能力的大小適當的選擇經驗對口的優(yōu)秀講師開展培訓工作。學校需要對數學師資隊伍進行科學的管理，運用績效工資與福利待遇建設相結合的方式來吸引優(yōu)秀的數學專業(yè)人才，為學生數學課程的學習提供良好的平臺。科學的管理的開展從教師隊伍的基礎教學任務和隨堂檢測上得到落實，中職院校需要在已有的管理系統(tǒng)基礎上進行系統(tǒng)的維護和更新，確保教學資源的時效性和完善。教師需要對自己的教學模式和教學方法進行反思，為學生的數學學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，與學生建立良好的師生關系，通過友善和主動的學習幫助來幫助學生克服其對數學課堂的畏懼。

總之，中職數學教學要將以學生為主體的教學理念貫穿于教學的全過程之中，將數學課堂定位于學生獲取知識、培養(yǎng)能力的場所。教師要靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主探究問題，使學生獲取成功的體驗，從而增強學生學好數學的信心，大幅度提升中職數學教學的效果。

參考文獻

[1] 賈曉燕.創(chuàng)新設計提升中職數學教學實效的實踐探索[J].數學周刊，2015（1）.

[2] 徐玉英.提高中職數學教學效果的有效途徑探析[J].河南農業(yè)，2013（2）：19-20.

[3] 李娟.如何提高中職數學教學效果的幾點反思[J].現代交際.2012（5）.endprint