英語戲劇教學(xué)在商務(wù)英語談判課的應(yīng)用研究

彭禹+王麗

【摘 要】隨著貿(mào)易國際化在更多層次、更多領(lǐng)域的開展，商務(wù)談判涉及的領(lǐng)域更加廣泛，其重要性也越來越凸顯，因此商務(wù)英語談判課程在商務(wù)英語教學(xué)中占有了極其重要的地位。本文認為，在談判課程中引入英語戲劇教學(xué)法能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的同時，提升他們的跨文化交際能力和實際解決問題能力。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；談判；戲劇教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0162-02

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，國際貿(mào)易也在縱深方向不斷發(fā)展，商務(wù)英語談判作為一項常見的對外貿(mào)易活動，其地位越來越凸顯。商務(wù)英語談判往往在企業(yè)對外貿(mào)易成敗上發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。它不僅要求談判人員掌握較熟練的語言交際溝通能力，還必須儲備一定的貿(mào)易知識和文化常識。根據(jù)談判中對語言技能和文化素養(yǎng)等方面的要求，在高校商務(wù)英語談判教學(xué)中引入英語戲劇教學(xué)具有一定的可行性和合理性。本文旨在探討戲劇表演教學(xué)在談判課中的具體運用，以及對商務(wù)英語教學(xué)的意義。

一、英語戲劇表演在商務(wù)談判課程中的教學(xué)實踐模式

英國教育家Brain Cox曾在國家英語教學(xué)大綱中提到，“戲劇教學(xué)有助于實現(xiàn)英語語言教學(xué)和文化教學(xué)的目的。”[1]在英美等國的語言教學(xué)中，戲劇是一種由言語行為和非言語行為（聲調(diào)、手勢、面部表情、動作等）結(jié)合而成的特殊的語言表現(xiàn)形式，因其獨特的語言魅力和較強表演性而受到特別重視。戲劇表演的特點使其能滿足商務(wù)談判課對語言交際能力和熟悉文化常識的需求，更加有效地讓學(xué)生在角色化、情景化的表演中提升談判能力和掌握談判技巧。具體而言，英語戲劇教學(xué)在商務(wù)英語談判課程中的實踐分為如下步驟。

（一）表演前準備階段。英語戲劇表演教學(xué)能否順利有效地開展，課前的準備階段至關(guān)重要。戲劇表演涉及表演素材選用、任務(wù)分配、角色安排、演練等。商務(wù)英語談判課與一般的文學(xué)類課程又有所不同，特別在對劇本的選用上需要有所針對性，以滿足商務(wù)英語教學(xué)的特點和需求。因此，教師在前期準備階段必須明確教學(xué)所期望達到的目標和效果。

首先，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對戲劇素材進行甄選或編排，既可以選擇經(jīng)典文學(xué)劇本又可以在經(jīng)典劇本的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行改編或重寫。這一過程可以是教師依憑自身文學(xué)素養(yǎng)和商務(wù)經(jīng)驗選擇具有教學(xué)價值的劇本，也可以增加學(xué)生的參與度，讓他們自己搜索感興趣的劇本素材或從自身的實際經(jīng)驗中發(fā)掘素材進行創(chuàng)作。這樣，確保劇本素材在保證教學(xué)取得實效的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為他們提供一個發(fā)揮想象力和自主學(xué)習(xí)的平臺，增強他們對劇本的理解和價值的肯定。其次，進行任務(wù)分配和角色安排。將任務(wù)進行分工的同時，讓學(xué)生們提高協(xié)同合作的能力。教師最好根據(jù)學(xué)生的性格特點和愛好特長分配任務(wù)、安排角色，這樣能使戲劇演出取得最大成效。第三，戲劇表演前的操練。戲劇表演重在取得良好的舞臺效果，這就要求學(xué)生在表演前對舞臺布景、道具進行準備，對臺詞、肢體語言以及單詞發(fā)音進行實際演練，教師最好也能參與這一過程進行具體指導(dǎo)和糾正。

（二）課堂表演階段。準備彩排階段完成之后，戲劇表演在商務(wù)英語談判課中進入實際表演階段。在這一階段可以借助于多媒體聲、像、音、形的優(yōu)勢，將本次戲劇表演所選劇目、劇情背景、角色分配、語言特點、文化背景知識，以及劇本中涉及的談判技巧，進行簡要介紹。這可使觀眾學(xué)生迅速了解戲劇表演的主要情節(jié)，更好更快地掌握本次戲劇演出所傳遞的知識。戲劇演出過程中所需的道具、場景布置、服飾以及烘托音樂等因素，尤其在文化層面上的傳遞信息中起著舉足輕重的支撐性作用。但是，學(xué)生實際表演過程中，融入英語這個交際環(huán)境并充分展現(xiàn)角色特征來增強英語的語用能力是戲劇表演的最終目的。

（三）分析點評階段。戲劇表演之后的分析點評是商務(wù)英語談判課戲劇教學(xué)實效性得以發(fā)揮的保障。回顧、分析、討論、點評、總結(jié)等是不可缺少的環(huán)節(jié)，這部分環(huán)節(jié)依然可以讓教師和學(xué)生合作完成。先選取學(xué)生代表對戲劇表演中角色扮演等各個要素進行回顧，把語言和文化知識點進行概括和總結(jié)，這不僅可以給學(xué)生提供口語練習(xí)的機會，也訓(xùn)練了他們分析問題和解決問題的能力。然后，教師在此基礎(chǔ)上進行最后的總結(jié)陳述。教師的評價必須全面、準確，具有高度概括性，尤其要善于總結(jié)表演過程中的閃光點，增強學(xué)生興趣和自信心，以及針對知識點進行概括性指導(dǎo)。針對不足，特別是一些共性問題，教師可以進行講述與演示，填補學(xué)生對于英語戲劇理解的差異[2]。整個過程，教師扮演著組織者、監(jiān)督者、評價者的不同角色。

二、英語戲劇表演在商務(wù)談判課程中的教學(xué)意義和價值

《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》指出，人才培養(yǎng)特色必須 “突出商務(wù)語言運用、商務(wù)知識與實踐、跨文化商務(wù)交際能力”[3]（298）。在（下接第164頁）提升學(xué)生的語言運用能力和跨文化商務(wù)交際能力方面，將英語戲劇表演貫穿于商務(wù)談判課程中具有十分重要的意義和價值。

首先，戲劇表演是一種由言語行為和非言語行為（包括肢體語言、面部表情等）相結(jié)合而構(gòu)成的特殊語言表現(xiàn)形態(tài)。通常情況下，它不僅以簡潔明了的對話形式充分展現(xiàn)出語言的魅力，而且再現(xiàn)了特定情境中的文化、習(xí)慣、風(fēng)俗人情等。因此，選用一個優(yōu)秀的、適合商務(wù)英語教學(xué)的劇本將起到事半功倍的效果。比如，莎士比亞的經(jīng)典戲劇《威尼斯商人》。聰明美麗的鮑西亞在法庭上為安東尼奧進行辯護的一段對話非常適合商務(wù)英語學(xué)生進行模仿和學(xué)習(xí)。鮑西亞在一觸即發(fā)的沖突中運用了語言的邏輯智慧，從而化解了矛盾，巧妙地挽救了安東尼奧的生命。它不僅可作為商務(wù)談判的一個經(jīng)典案例加以分析，而且可向?qū)W生展現(xiàn)包括法律、宗教在內(nèi)的西方文化知識。

英語戲劇表演用真實的語言素材和實用的文化背景來支撐，讓學(xué)生在一個多層面、多視角的真實語境中感受語言之魅力，并內(nèi)化其蘊涵的文化常識。通過角色化表演的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的實踐參與能力和模仿能力，這不僅能活躍課堂氣氛，而且學(xué)生也能在角色勾勒中提升對知識的認知，以創(chuàng)造性的方式整合知識結(jié)構(gòu)并運用到具體情境中去。

其次，戲劇表演能給學(xué)生帶來審美享受，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操意義重大。正如黑格爾所言，“藝術(shù)最重要的一方面從來就是尋找引人入勝的情境，就是尋找可以顯現(xiàn)心靈方面的深刻而重要的旨趣和真正意蘊的那種情境。”[4]（254）學(xué)生在表演和欣賞英語戲劇的過程中通過各種感官體驗，能感受到語言交流的魅力，拓寬視野，透過語言去審視和感悟文化之美。同時，在審美趣味提升的過程中，戲劇也為學(xué)生提供了一個用想象力、口頭語言和肢體語言來表達自我、審視自我的機會。

再次，戲劇表演教學(xué)是一種交互式教學(xué)模式，有利于增強師生之間、學(xué)生之間的協(xié)同合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。從戲劇劇本選用、角色分配到演出，各個環(huán)節(jié)都需要師生、學(xué)生之間的交流和合作，這種合作式學(xué)習(xí)方式能有效地增強集體意識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，英語戲劇表演教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于增強學(xué)生對戲劇所蘊含的文學(xué)、藝術(shù)、歷史、法律、政治等常識的了解，提升他們的文化鑒賞力和審美趣味，使其學(xué)會在西方文化中如何與人商量、討論和談判等技巧，以及提高他們的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]Cox，Brain. Cox on Cox： An English Curriculum for the 1990s[M].Hodder & Stoughton Ltd.，1991.

[2]魏娜.淺談戲劇教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬）， 2015（3）：59-60.

[3]王立非等.商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準要點解讀[J].外語教學(xué)與研究， 2015（2）：297-302.

[4]黑格爾.美學(xué)（第一卷）[M].北京： 商務(wù)印書館，1982.endprint