淺談小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

梁毓

摘要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，從小學(xué)低年級(jí)著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的自學(xué)能力，是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)文能力最佳時(shí)段，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基工程。為此，學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)課題。本文從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，創(chuàng)建興趣導(dǎo)入——質(zhì)疑、閱讀——分組討論——精點(diǎn)解惑——總結(jié)延伸的探究式教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：興趣 質(zhì)疑 探究 自主學(xué)習(xí) 自我評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教兒童發(fā)現(xiàn)真理”?！鞍l(fā)現(xiàn)真理”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力。眾所周知，自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求我們教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以興趣為切入點(diǎn)，開(kāi)展課堂與實(shí)踐相結(jié)合，打造以興趣導(dǎo)入——強(qiáng)化閱讀——分組討論——精點(diǎn)解惑——總結(jié)延伸的探究式教學(xué)模式，形成學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。使學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)理解，在討論中擴(kuò)展知識(shí)視野，在精點(diǎn)解惑中強(qiáng)化記憶，引發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)奧秘的欲望。從而使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，逐步提升自主學(xué)習(xí)的能力。

一、興趣是學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力。任何興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。所以，“興趣是最好的老師”。有關(guān)研究證明：兒童的興趣是從好奇——理解——再好奇——再理解的過(guò)程中逐漸形成。低年級(jí)小學(xué)生正處于引導(dǎo)興趣、知識(shí)積累、自學(xué)能力的啟蒙階段。為此，教案設(shè)計(jì)要適合兒童的形象思維，從兒童好奇心入手，科學(xué)利用動(dòng)畫(huà)多媒體、實(shí)物、游戲、猜謎等教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。如：第一課漢語(yǔ)拼音a o e教學(xué)，可以用兒歌導(dǎo)入，播放拼音a o e與漢字啊、喔、鵝動(dòng)畫(huà)音像多媒體課件。動(dòng)畫(huà)中張大嘴巴唱歌的少女、草地唱歌的紅公雞，水中游動(dòng)的白鵝畫(huà)面，把學(xué)生思路帶入學(xué)習(xí)的意境。同時(shí)出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音，漢字書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)視頻，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在欣賞中掌握了漢語(yǔ)拼音、漢字讀音與書(shū)寫(xiě)方法。興趣的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生精神振奮，精力集中，討論熱烈，全部融入于學(xué)習(xí)意境之中。這樣，不但對(duì)所學(xué)知識(shí)能扎實(shí)地掌握，而且會(huì)拓寬學(xué)生的思路，萌生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為培養(yǎng)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。

二、教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

自學(xué)能力是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種綜合的能力，它是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙。自學(xué)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的需求，是時(shí)代發(fā)展的需要。為此，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要適合于學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，教學(xué)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性，注重學(xué)生參與討論探究的積極性，課堂總結(jié)要有回味性。形成教師主導(dǎo)，學(xué)生自主探究，合作交流，教師評(píng)價(jià)解惑，課堂總結(jié)延展的教學(xué)模式，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。如：《燕子回家的路》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)以歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生帶著設(shè)疑欣賞教師范讀課文，初步了解課文概況。教師設(shè)疑，學(xué)生在領(lǐng)讀、精讀中了解課文的表達(dá)順序，體會(huì)課文中的思想感情，強(qiáng)化課文中生字的記憶。在討論中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞和語(yǔ)句。如： 田田“小燕子餓了，燕子?jì)寢屨沂常裁磿r(shí)候回來(lái)呀？”韓奶奶“燕子?jì)寢屵M(jìn)不來(lái)，那叫聲就跟哭一樣”， 爺爺“將心比心”嘛！根據(jù)課文三個(gè)人物的情緒、動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)，探究“將心比心”的含義。通過(guò)教師總結(jié)使學(xué)生掌握作者的習(xí)作初心與方法，闡明“愛(ài)心之路”在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。喚起同學(xué)之間關(guān)愛(ài)之心，對(duì)大自然的愛(ài)護(hù)之情。這樣不僅拓寬了學(xué)生的思維空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)

于漪老師說(shuō)過(guò)：“變語(yǔ)文自我封閉性為開(kāi)放性，開(kāi)放語(yǔ)文教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春”。這就要求我們語(yǔ)文教學(xué)要拓寬教學(xué)口徑，把理論與實(shí)踐教學(xué)形結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，在欣賞討論中消化理解課文內(nèi)容。如：《我們眼里的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)，走出課堂去體驗(yàn)鄉(xiāng)村金秋，漫山的紅葉，豐碩的果實(shí)，滾滾的麥浪，農(nóng)民繁忙的收割景象映入學(xué)生的眼簾，情不自禁圍繞教學(xué)內(nèi)容自發(fā)的展開(kāi)議論，不僅強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的理解記憶，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野，也提高了學(xué)生觀察、思考、語(yǔ)言表達(dá)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力。

四、課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的最佳措施

課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文課外活動(dòng)中的重要內(nèi)容。課外閱讀充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇書(shū)籍，自主選擇讀法，自主汲取、加工信息，獲得閱讀的感受。增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文自學(xué)能力的最佳措施。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀興趣，要把好學(xué)生課外閱讀質(zhì)量關(guān)，要呼吁家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，集聚大量?jī)?yōu)質(zhì)書(shū)刊，建立班級(jí)圖書(shū)角，拓寬學(xué)生的讀書(shū)渠道，達(dá)到資源共享。大力開(kāi)展周末故事會(huì)比賽，驅(qū)動(dòng)學(xué)生為參賽奪魁而增加課外閱讀量。這樣，不僅拓寬了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野，也提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力。

總之，小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)教育肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的奠基的重任。我們語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為此，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高綜合能力，善于探討，敢于創(chuàng)新。從小學(xué)低年級(jí)抓起，把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣中探索自主學(xué)習(xí)方法，逐步提高語(yǔ)文自學(xué)能力，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：公主嶺市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint