靈活運用情景教學法釋放英語學習魅力

羅蘭

摘要：英語是一門語言學科，它是培養學生語言能力的重要課程。由于我國以漢語為母語，學習英語時缺少語言環境的支持，這對培養學生的英語表達能力極為不利。情景教學法是一種以情景創設為主要形式的教學模式，它能將枯燥的語言學習變成學生樂于接受的場景，使學生在情境中更好地學習語言、表達語言。教師如何靈活運用情境教學法，釋放英語學習魅力？本文從靈活構建生活化情景，釋放英語學習魅力；靈活構建對話式情景，釋放英語學習魅力；靈活構建演繹式情景，釋放英語學習魅力三個方面闡述。

關鍵詞：情景教學 生活情景 對話情景 演繹情景 學習魅力

小學作為英語學習的基礎階段，對學生的英語學習興趣和學習能力有很大的影響，它是培養學生英語學習習慣的重要時期，近些年來，隨著我國教學的不斷發展，現代化教學理論深入人心，情景教學法逐漸受到教學工作者的關注，情景教學法是在教學時構建趣味化的情景，讓學生在課堂中走入情景，更加方便的理解文章內容。傳統的小學英語教學中，教師在教學時往往是采用灌輸式教學，教學方法較為單一，對學生的吸引性較低，學生在平時的生活中很少有機會接觸英語相關的內容，傳統教學使得學生無法有效的進入英語教學課堂，理解時存在一定的難度。但情景教學法不同，它通過構建教學情境拉近學生與英語之間的聯系，加深學生對相關內容的影響，教師可以在教學時構建生活化、對話式、演繹式的教學情景，以吸引學生參與到英語教學中，從而釋放英語學習魅力，有效培養學生的英語綜合能力。

一、靈活構建生活化情景，釋放英語學習魅力

小學階段的學生年紀較小，在平時的生活中接觸和使用英語的機會不多。傳統的小學英語教學中，教師的教學目的是為了提高學生的學習成績，往往在教學時以自己的教學經驗為主進行講解，要求學生完成一定量的作業，題海式教學訓練方式使得學生無法感受到英語學習的作用，產生英語無用的想法，逐漸開始抵觸英語學習。為了改變這種狀況，教師在教學時可以構建生活化的情景，幫助學生了解英語在實際生活中的用處，降低學生對英語學習的抵觸，同時也可以增加英語教學的趣味性，吸引學生積極參與到英語學習中。

例如，在進行《When is your birthday？》的教學時，教師采用情景教學法，將課文內容與實際生活相結合，考慮到教學內容主要為生日有關的知識，因此，我決定以詢問班內學生生日為教學導入，教學課件以生日蛋糕為背景，播放生日歌營造相關的情景，教學前先用中文提問學生：“你的生日是什么時候？”，讓學生用中文進行回答，接著用英語問學生：“When is you birthday？”要求學生用英語回答，找到當月生日的學生對其說：“Happy birthday！”引導學生進行反問，這時向全體學生提議為這些同學制作生日卡片，用英語寫祝賀話語，學生很積極的參與其中，通過將教學與實際生活相結合，構建生活化情景，有效降低了學生的抵觸情緒，使得學生積極地參與到教學中，提高了教學效率。

二、靈活構建對話式情景，釋放英語學習魅力

對話能增加師生之間的交流，幫助教師了解學生的學習情況，為后續教學提供參考，同時也可以拉近師生之間的距離，減少學生對教師的畏懼心理。傳統的小學英語教學中，教師在進行教學時往往是用灌輸式教學，教師出于主體地位，學生較為被動，需要教師不斷的引導，這導致學生很容易對教師產生畏懼心理，師生之間的交流較少，教師無法有效了解學生的學習情況，學生也不會積極的參與到英語教學中，教學效率較低。構建對話式情景教學十分必要，通過對話，教師可以及時了解學生的學習，有針對性的采取教學措施，同時增加教學的樂趣，激發學生的學習興趣，使學生可以積極地參與到教學中，提高教學的有效性。

以課文《Animals》為例，在進行這篇課文的教學時，我采用對話式情景教學方法，事先安排學生對教材內容進行預習，了解自己最喜歡的動物以及該動物的相關內容，教學前先詢問學生最喜歡的動物是什么，根據學生的回答在黑板上寫出對應動物的單詞，之后安排學生兩人為一組進行對話，一名學生提問：“Whats your favourite animal？”，另一名學生進行回答，同時要求根據自己之前所查找的資料說說該動物的特征，如體型、顏色、動物最喜歡的食物等，對話式情景教學可以有效的提高學生的參與度，促進學生之間的交流，增加課堂教學的趣味性。

三、靈活構建演繹式情景，釋放英語學習魅力

小學階段的學生好動性較大，表演欲望強烈，喜歡受到教師的表揚，教師可以通過構建演繹式情景來吸引學生參與到教學過程中。傳統的小學英教學中，教師的教學方法較為簡單，偏向于理論化，教師在講解的過程中以自身的教學經驗為主，教學結束后要求學生完成一定數量的題目，這種教學方式很容易打擊學生的學習積極性，導致學生不愿意參與教學過程，整個教學效率較低。但演繹式情景教學不同，它通過演繹將枯燥乏味的書面文字轉化為生動有趣的肢體、有聲表演，增加教學趣味性的同時也可以吸引全體學生參與到教學中，學生通過自己的行為對教材內容進行演繹，幫助學生進一步理解課本內容，加深學生的印象。

例如，在進行《Festivals》的教學時，所涉及的節日名稱較多，其中的節日有關的內容也較多，學生學習起來存在一定的難度。為了加深學生的印象，幫助學生進行記憶，我在教學前先安排學生進行演繹，每組學生需要提前選擇一個節日，通過各種渠道了解其中存在的趣味故事，組員之間進行劇本改編和排練，在教學時通過自己的表演對節日進行演繹，讓其他學生猜猜所表演的是什么節日。通過演繹式情景可以有效的調動學生的積極性，提高教學的效率。

總之，情景教學法與傳統教學方式不同，它可以有效的提高學生的學習積極性，通過情景加深學生的印象，有助于學生進行理解，我英語教師需要將其與自己的教學實際相結合，尋找真正有效的方法，充分發揮情景教學法的作用。

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