淺談初中英語趣味教學

蘇小紅

【摘要】對于初中階段的學生來說英語是很有吸引力的一門學科，學生對如何學好英語有著強烈的好奇心。因此我們教師也應該先從學生對英語世界的向往入手，通過適當?shù)姆椒▉硪龑W生愛上英語這門學科，激發(fā)學生學習英語的興趣。所以，我們需要將我們的英語課堂營造得更具趣味性，使學生在趣味教學的過程中更好地掌握英語知識。

【關鍵詞】初中英語 趣味教學 興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0110-02

著名詩人李白在《秋夜宿龍門香山寺奉寄王方城十七丈奉國瑩上》中寫到：“興在趣方逸，歡馀情未終。”這兩句詩的意思是興致高才有飄逸之趣，愉快的心情從始到終。學習英語也應如此，我們的學生對英語興致極高才能享受到其中的樂趣，并保持愉快的心情從始至終。那么如何才能讓我們的學生對學習英語充滿熱情且興趣不減呢？筆者根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗對趣味教學進行了以下總結(jié)。

一、將師生關系塑造的更具有趣味性

初中階段的學生正是充滿青春活力的年紀，他們開始有自己獨特的個性與思想，更渴望和老師相處的時候能像朋友般輕松。這個時候的他們?nèi)绻睦飳δ囊粋€授課老師充滿好感，那他們在這位老師的課堂上一定表現(xiàn)的十分積極，并且會很用心的去學習這門課，因而成績卓著。反之，如果這個老師他們不喜歡，那么他們內(nèi)心的小宇宙可就要爆發(fā)了，他們會非常不愿意學或者干脆就不學這位老師的課。這種現(xiàn)象很常見，因為這正是初中年齡段學生的心理特點。所以，教師應提前了解學生的心理、興趣、愛好、喜怒哀樂及情緒變化，還應尊重學生、愛護學生，適當?shù)慕o學生幫助與關心，讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更可以是很親近的朋友，這樣具有趣味性的師生關系有助于課堂教學的正常開展，也能使學生興趣盎然地進行學習。

二、努力創(chuàng)設輕松愉快的課堂環(huán)境，營造一個生動并且趣味性濃的課堂氛圍

身處在一個什么樣的課堂環(huán)境中對于我們的學生來說是至關重要的，學習環(huán)境是否輕松、愉快對培養(yǎng)學生學習興趣有巨大的影響。為了創(chuàng)設這樣的課堂環(huán)境，教師與同學應相互配合努力去營造一個生動并且趣味性濃的課堂氛圍。

例如，我會在課前給學生講一些能吸引學生注意力的故事，前段時間我與同學講了關于世界500強企業(yè)華為手機的原廠鈴聲《Dream It Possible》，此曲是華為消費者BG品牌歌曲，大陸版本由國內(nèi)女歌手張靚穎翻唱，將這首歌放給學生聽并拿出幾句做一些講解。如：“When you dreams come alive youre unstoppable（當你的夢想成真，你是不可阻擋）”；“Its not until you fall that you fly（不怕跌倒，所以飛翔）”。我從這兩句包含正能量的歌詞入手，讓同學說下自己喜歡的手機品牌、說下對世界500強的理解以及自己喜歡的女歌手，然后與學生一起交流幾分鐘再進入正式授課，學生們學習的興趣明顯提升了，因為他們感覺到老師并沒有距離他們很遙遠，老師很多喜好甚至與他們相同。感覺和老師更加親近自然也會更愿意聽老師的課。

有時我會在課前用英語講一段笑話，讓學生們?nèi)ゲ峦暾囊馑迹蜃寣W生們在課前利用三分鐘左右的時間集體唱一首英文歌曲，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課從開堂就具備趣味性。學生在一個輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學習必然能對所學知識有更好的掌握，這也無形中提高了我們的教學效率，何樂而不為呢？

三、組織有趣味性的課堂活動提高學生的學習興趣

我在授課的時候會組織一些趣味性的課堂活動，也會使用教具來進行一些簡單的實物教學。比如，有一天下雨教室里有很多雨傘，我問學生：“Can you guess what I will show you？”然后指向雨傘問：“What are they？”“Umbrella/bumbershoot” 學生說出了兩種答案，雨傘有很多種款式，我借機讓學生用英語介紹了下自己的傘，并以此為基礎引入了新課的教學。

學習課本內(nèi)容的時候我會先讓學生熟悉人物之間的對話，然后分組進行角色扮演。如七年級英語上冊STARTER UNIT1“Good morning”中，Bob、Alice、 Cindy、Frank等的角色分別由小組成員來扮演，這樣一種方式讓學生在表演的過程中就掌握了要學的知識，并且學生對表演過的課文往往印象都很深刻。

單詞是英語學習過程中必不可少的內(nèi)容，如果我們直接布置下去任務讓學生去背過后提問效果并不會很好，對此，我們也可以組織一個有趣味性的活動讓學生積極地參與進來，在游戲中掌握知識。比如，可以玩“單詞接龍”游戲，即以串連的方法記憶單詞，如：young-go-other- read-dream-miss-strange-east，可以讓學生們從本單元選擇詞匯，如果實在沒有的話就運用自己的詞匯，這種方法可以提高學生記憶單詞的效率，也讓同學們在游戲過程中找到了學習英語的樂趣。

另外，學習短句的時候，很多同學容易混淆短句，運用的時候也容易出現(xiàn)差錯。這個時候我們可以組織情景教學小游戲，比如一些短句：Shook your head.（搖搖頭）/ take a photo（拍照）/ take a vacation（去度假）/ take a shower（洗澡）等等，我們就可以讓同學分組，一邊做出相應的動作進行表演另一邊去猜是哪句話并說出相應的短句。通過組建這樣的活動不僅能讓學生之間產(chǎn)生互動來增進彼此的感情，還能讓課堂充滿活力使我們的學生在游戲中就能學到知識。

總之，教師在實際教學中采用趣味性教學方法，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，從而使課堂效率大大提升。

參考文獻：

[1]馬文艷.英語寫作教學與多層面模式的建立[D]；遼寧師范大學；2001年

[2]朱強.合作學習在中學英語寫作教學中的應用[D]；西北師范大學；2004年