新建本科高校轉型發展及其大學生就業力培養定位研究

文/李飛龍

新建本科高校轉型發展及其大學生就業力培養定位研究

文/李飛龍

大學生就業力是其綜合素質在職業競爭和發展上的集中體現。由應用型向應用技術型發展方向轉型是當前新建本科高校轉型發展的一個新動向，就業力培養對于新建本科高校這一轉型發展具有特殊的戰略意義。新建本科高校在培養學生專業技術能力、通用職業能力、個性特點、職業規劃和管理能力等就業力要素上包含自身的特殊性，值得深入研究。

新建本科高校；轉型發展；就業力

自2013年起，新建本科高校轉型調整呈現出新的動向，一些地方高校逐步開始向應用技術類型高校轉型發展。大學生獲得的保持工作、職業規劃和發展等方面的綜合能力，是其綜合素質在職業競爭和發展上的集中體現。大學生就業力培養對于新建本科高校向應用型或應用技術型高校的轉型發展具有特殊的戰略意義。本文就新建本科高校轉型發展及其大學生就業力培養的定位談幾點看法。

一、新建本科高校轉型發展的新動向

新建本科高校特指“從1999年起升格的‘新’本科院校，它們是在我國高校布局結構調整、開始擴招以來，通過合并升格、獨立升格、轉制升格和（獨立學院）轉設的具有全日制本科招生資格的普通本科高校”。由于辦學歷史短、基礎薄弱、辦學定位模糊、學科專業與傳統本科高校趨同、服務地方經濟社會能力弱等問題，新建本科高校面臨轉型調整的任務，這既是擺脫自身現實困境的需要，也是適應深化高等教育綜合改革、優化高等教育結構的需要，亦是承擔健全高等職業教育體系、加快發展現代職業教育的歷史使命。

新建本科高校是一類有別于傳統大學的新大學，勢必要進行轉型調整走出一條新的發展道路，建立一種既不同于傳統又與本科辦學模式不同的職業院校。目前，大部分新建本科高校走的是應用型本科的路線，以培養應用型人才為目標。有關新建本科高校“教學型”“教學服務型”“應用型品牌大學”“創業型大學”“技術本科”“新大學”等的研究，均反映了新建本科高校向應用型高校轉型發展的特點。

《國際教育標準分類》（ISCED）將應用型人才分為三小類：工程型人才、技術型人才、技能型人才。2013年6月28日，在教育部的指導下，由以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校等單位發起成立了“應用技術大學(學院)聯盟”；2014年4月25日，首屆“產教融合發展戰略國際論壇”在河南省駐馬店市舉辦，參加論壇的178所高校，形成了關于建設應用技術型本科院校的“駐馬店共識”；2015年，教育部啟動地方本科高校向技術高校轉型試點，推動一批地方高校向應用技術類型高校轉型發展。不難看出，由應用型向應用技術型發展方向轉型是新建本科高校轉型發展的一個新動向。

二、就業力對于新建本科高校轉型發展的戰略意義

“就業力”的概念由英國經濟學家貝弗里奇于1909年首次提出。20世紀90年代，伴隨英國高等教育體制改革帶來的大學生人數劇增和勞動力市場競爭的加劇，“就業力”“大學生就業力”概念開始盛行。國內對大學生就業力的研究源于大學生就業體制改革和高校大規模擴招導致的大學生就業難問題的出現。就業力的內涵從最初的“可雇傭性”，發展到“個人獲得并保持工作機會的能力”，現有研究還把反映個體社會關系的“社會資本”因素也包含在內。就大學生個體而言，就業力除了包括最基本的專業能力外，還應該包括通識能力、個體特質以及由此內化而成的“職業競爭力”。由于新建本科高校內外部環境的變化，以及自身在高等教育體系中的位置和使命，就業力培養對于新建本科高校向應用型或應用技術型高校的轉型發展具有特殊的戰略意義。

首先，就業力培養是新建本科高校實現轉型發展、培養應用型人才的突破口。新建本科高校向應用型或應用技術型高校轉型，培養的人才主要是為地方經濟社會發展服務的，是具有較強社會實踐、生產實踐能力的高素質應用型人才。新建本科高校培養應用型人才的落腳點就在于充分就業，培養出來的人才能否適應地方經濟文化和社會發展的需求，是否具備良好的就業力，能否獲得合適的職業等。因此，新建本科高校應將學生就業力培養作為人才培養的目標和核心，這是實現與地方社會經濟發展對接、培養應用型人才的突破口。

其次，就業力培養是新建本科高校立足高等教育、彰顯自身競爭力的著力點。在我國高等教育大眾化的進程中，新建本科高校面臨著尷尬境地，既受到傳統本科的“壓”，又受到同類高校的“擠”，還受到高職高專的“頂”，但相當一部分新建本科高校與傳統本科高校趨同，“升本忘本”，辦學定位不準，產生了諸如辦學模式單一、專業設置過廣、產學結構不對稱、重科研輕教學、重理論輕實踐等問題。在當前宏觀經濟增長對大學畢業生的吸納能力不大、高校畢業生數量增加、就業結構性矛盾突出的背景下，新建本科高校的畢業生理論基本知識總體不及研究型大學的畢業生，實踐能力又往往不如高職高專院校的學生，在人才招聘的競爭中，缺乏競爭力，暴露出就業力不足、就業水平低的弊端。因此，新建本科高校應審時度勢，認清形勢，轉變思路，以學生就業力培養為著力點，辦應用型本科教育，從而彰顯自身的優勢，立足高等教育之林。

三、新建本科高校學生就業力培養定位

（一）適應地方經濟社會需求的、扎實的專業技術能力

專業技術能力指大學生在大學專業學習中所獲得的知識、技能和理解力的運用，是大學生就業力培養的核心要素，也是大學教育的主體內容。作為新建本科高校，專業知識和技能的培養應緊密結合地方經濟社會的發展，以地方需求為導向，突出為地方經濟建設和社會發展服務，形成地方應用型高校人才培養的亮點。培養服務地方經濟社會發展必備的專業技術能力包含三層含義：一是專業基本理論知識，二是運用專業知識解決工作問題的專業應用能力，三是能快速學習新的專業知識和技能，使專業技術能力始終保持與工作任務要求一致的能力。隨著市場環境和技術條件加速變化，專業技術能力越來越表現為適應專業領域內新情況、掌握新知識、解決新問題的能力。新建本科高校在培養人才的專業技術能力上應以專業知識和技能的快速學習和適用能力為就業力培養的重中之重。

（二）適應崗位及職業發展的、良好的通用職業能力

通用職業能力屬于一般能力，是人們從事任何職業都應具備的基本能力。這一能力是大學生進入職場做好各種工作的基礎，在有關就業力的研究中受到格外重視。英國產業聯盟(CBI)列出了雇主最希望大學畢業生擁有的九項通用技能：自我管理能力、積極的態度、進取心和創業精神、團隊工作能力、商業與客戶意識、計算能力、溝通與讀寫能力、信息技術能力、問題解決能力。從現有關于新建本科高校學生通用職業能力的培養研究上看，主要是要培養學生的學習思考能力、人際能力、自我管理能力、信息處理能力、問題解決能力、組織協調能力等，讓學生學會思考和判斷形勢，能適應環境和實現有效溝通，并善于與他人合作。

（三）有助于就業和職業發展的個性特質

個性特質是個體對自身及自身與外部環境關系的相對固定的認知、態度和行為方式。用人單位都希望大學畢業生具有自信和樂觀的品性，在此基礎上建立起責任意識和自我認知，從而更好地適應環境。個性特質是學生就業和職業發展獲得成功的前提，也是個人就業和職業發展不可或缺的基本條件。學生的個人特質與態度可以在大學學習期間得到很好的培養與提高。在新建本科高校中，加強學生責任感、忠誠度、進取心、壓力應對、自我反思、換位思考等個性特質的培養，幫助學生建立積極的自我概念，較好地管理或調整自身的情緒和情感，有助于提升學生就業力。有研究表明，情商水平較高的畢業生在就業以及職業生涯中有更多的機會獲得良好的發展前景，畢業生的自身驅動力強、自我效能感高能夠使得其更好地適應學習與工作之間的變動。一旦進入工作角色，這些學生比內驅力弱、自我效能感低的學生更容易獲得工作的滿足感和獲得高績效。

（四）應對未來職業選擇和發展的職業規劃和管理能力

職業規劃和管理能力指能發現和運用職業信息、勞動力市場信息，確立自身的職業目標、管理自身職業選擇和發展的能力。隨著勞動力市場的變化，職業角色的持續改變對于大部分畢業生來說將成為一種常態，畢業生對自己未來的職業選擇和發展進行規劃和管理將貫穿畢業生未來的職業生涯。具有職業規劃和管理能力的人往往具有更好的職業發展前景。新建本科高校要把培養職業規劃和管理能力作為學生就業力的重要組成部分，培養學生對勞動力市場狀況、對自身未來可能從事的行業的認識能力，以及就業信息獲取能力、簡歷撰寫能力、對未來職業角色的預期規劃能力等。

四、結語

就業力培養是新建本科高校向應用型、應用技術型高校轉型發展過程中不可回避的話題，對新建本科高校具有特殊的戰略意義。新建本科高校面臨著轉型發展的歷史任務，以培養應用型人才，特別是“工程應用型人才”或“技術應用型人才”為主要目標，在就業力的培養定位上，必然也包含自身的特殊性。新建本科高校應在其大學生就業力培養定位上不斷反思，在大學生就業力構成的基本要素上，比如專業能力、通用技能、個人品質、職業規劃能力等方面不斷探究，找準自身的定位，形成自身的特色和競爭力。此外，探索形成自身特色就業力培養的途徑，將就業力培養的目標落到實處，也有待進一步研究。

[1]王瓊，樸雪濤.轉型高校管理干部素質結構與專業發展路徑研究[J].大學(研究版)，2017，(03):48-55+24.

[2]張今朝，朱海燕，謝林明.高校轉型期校外實習基地大學生就業能力孵化研究[J].實驗技術與管理，2015，(03):227-230.

（作者單位：武夷學院茶與食品學院）