中學(xué)歷史教師如何在教學(xué)中培育學(xué)生的文化自信

文/王建華

中學(xué)歷史教師如何在教學(xué)中培育學(xué)生的文化自信

文/王建華

文化自信是國(guó)民對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻理解和高度認(rèn)同，作為講授傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)者——?dú)v史教師，在培養(yǎng)中學(xué)生文化自信方面起著重要且獨(dú)特的作用。中學(xué)歷史教師應(yīng)通過歷史教學(xué)系列活動(dòng)，講解宣揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯歷史學(xué)科的立德樹人的教育功能，提高中學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信，使學(xué)生從心底里理解、認(rèn)同和吸納中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

中學(xué)歷史教師；歷史教學(xué)；文化自信

中華民族有著悠久的歷史，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀燦爛的文化。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年時(shí)提出了道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的重要論述。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界在關(guān)于文化自信方面的研究成果，主要集中在對(duì)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歷史發(fā)展進(jìn)程的梳理，而把中學(xué)歷史教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信這一課題作為研究對(duì)象的不多見。教師擔(dān)負(fù)著把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講授給下一代的光榮使命，而歷史學(xué)科又是各個(gè)學(xué)科的百科全書，在建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任面前，歷史教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更是不言而喻。

一、引導(dǎo)學(xué)生從歷史的根源中尋找文化自信

（一）從古代中國(guó)科技成就與藝術(shù)成就方面

我國(guó)古代燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)，曾長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界。勤勞的中華民族在古代有很多優(yōu)秀的科學(xué)家和藝術(shù)家，他們?cè)谔煳摹庀螅t(yī)藥、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面都做出了巨大的貢獻(xiàn)。特別是以造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針等為代表的四大發(fā)明是我國(guó)古代最有代表性的科技成就，極大地推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步。因此，這就要求歷史教師不僅要有豐富淵博的知識(shí)，還要精心備課，要通過豐富的材料，講授我們燦爛悠久的歷史文化，讓學(xué)生從厚重的歷史文化中體會(huì)到文化自信。

（二）我國(guó)古代有100多項(xiàng)發(fā)明遙遙領(lǐng)先于世界

西漢前期甘肅天水放馬灘出土的地圖紙，是目前世界上已知最早的紙；11世紀(jì)中葉，北宋平民畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)，早于歐洲四個(gè)多世紀(jì)；東漢科學(xué)家張衡發(fā)明的地動(dòng)儀，領(lǐng)先于歐洲一千七百多年；東漢末年的“神醫(yī)”華佗，發(fā)明的用于外科手術(shù)的麻沸散，比西方早一千六百多年；南朝祖沖之精確算出圓周率在3.1415926～3.1415927之間，比外國(guó)要早近一千年。這充分證明我中華民族是充滿智慧的民族，教師可以從這些文化源頭上培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

二、引導(dǎo)學(xué)生立足于國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)鞏固文化自信

中華民族歷來就是一個(gè)充滿智慧的民族，無論歷經(jīng)了怎樣的磨難，歷經(jīng)了多少次危機(jī)，中華文明頑強(qiáng)的火種依然熊熊燃燒，不曾熄滅。歷史教師在課堂上要結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生能更深刻地體會(huì)到中華民族頑強(qiáng)不息和堅(jiān)忍不拔的民族精神，從而產(chǎn)生文化自信心和認(rèn)同感、歸屬感、自豪感，讓他們立志為國(guó)家和民族的振興而發(fā)奮讀書。

例如，可以從以下的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)著手：從“神舟一號(hào)”到“神舟十一號(hào)”，中國(guó)僅僅用了十幾年的時(shí)間，就發(fā)展成了航天強(qiáng)國(guó)；從遼寧號(hào)到中國(guó)第一艘自主研發(fā)的航母試水，推動(dòng)我國(guó)向世界的中心又靠近了一步；20多年前堅(jiān)決拒絕中國(guó)加入的國(guó)際空間站，到2020年將墜入太平洋，到時(shí)只有中國(guó)有自己的空間站……歷史教師通過這些事實(shí)展現(xiàn)了中國(guó)不平凡的發(fā)展之路和大國(guó)崛起給中國(guó)和世界人民帶來的機(jī)遇，同時(shí)也通過這些事實(shí)鞏固了學(xué)生的民族文化自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)文化自信

教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)文化自信，比如中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)等，都承載著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和中國(guó)悠久的歷史記憶。春節(jié)凝結(jié)著華夏兒女對(duì)團(tuán)圓美滿的幸福生活的寄托，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，是華夏人民勤勞和智慧的結(jié)晶。端午節(jié)更是具有我國(guó)歷史文化特色的傳統(tǒng)節(jié)日，屈原品行高潔、忠君愛國(guó)的崇高品質(zhì)感染著一代代的中華兒女。如何利用中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中追尋燦爛輝煌的歷史淵源，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀和人生觀，考驗(yàn)著歷史教師的智慧。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名歷史教師，不僅自身要有廣博的知識(shí)，努力提高自身修養(yǎng)，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化要有堅(jiān)定的自信心，并且要在課堂上把這種堅(jiān)定的自信心傳給青少年，讓他們產(chǎn)生深刻的認(rèn)同感和情感共鳴，從思想覺悟上提高他們?yōu)樽鎳?guó)崛起和民族振興而努力學(xué)習(xí)的決心，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的育人功能。

[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社，2009.

[2]李婧璇.文化自信:來自于歷史深處來自當(dāng)下中國(guó)[N].中國(guó)新聞出版廣電報(bào)，2016-8-19，(005).

（作者單位：信陽(yáng)師范學(xué)院歷史文化學(xué)院）