提升高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性對(duì)策研究

摘要：本文在對(duì)當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的緊迫性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提升高職院校思政課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性提供可借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；實(shí)效性；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0216-02

近些年來，思想政治課的教學(xué)實(shí)效性不僅成為教育界研究的熱點(diǎn)，也是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，可以看到國內(nèi)對(duì)思政課實(shí)效性的研究，既有實(shí)效性低的歸因分析、教育理念的認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)生觀的認(rèn)識(shí)等的研究，也有通過不同的教學(xué)方式和途徑提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效性的研究，但是對(duì)于系統(tǒng)地立足于高職院校實(shí)際情況，通過對(duì)高職生心理發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)的剖析來提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性的研究則是當(dāng)前國內(nèi)思政課實(shí)效性研究相對(duì)薄弱的地方。為此，以新課程方案為載體，本文在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，在對(duì)當(dāng)前高職院校大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及思政課教學(xué)所面臨的困惑及成因進(jìn)行系統(tǒng)剖析后，大膽提出探索我院思政理論課教學(xué)的新模式，從而提高高職院校思政類課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)改革的緊迫性

不可否認(rèn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，思政理論課教學(xué)在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才方面發(fā)揮了其他專業(yè)教學(xué)不可替代的作用。長期以來，從事思政理論課教學(xué)與研究的廣大教師、學(xué)者，在學(xué)科理論探索、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等各個(gè)方面作了大量卓有成效的工作，取得了許多重要的理論和實(shí)踐成果。但是，社會(huì)的日益開放和多樣化，諸多利益格局的深層次調(diào)整帶來的一系列的社會(huì)關(guān)系的變化以及社會(huì)成員角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)人們的生活方式由現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)向虛擬社會(huì)所帶來的心態(tài)上的“不理性”、“不平和”的復(fù)雜化趨勢(shì)，以及教育教學(xué)改革的新要求，學(xué)生思想的新特點(diǎn)，課程體系的新變化，實(shí)際教學(xué)中存在的困難和問題等，都要求我們不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，在進(jìn)一步提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫。

二、提升高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策研究

（一）高職思政教師要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

在這個(gè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為標(biāo)志的信息時(shí)代，各種思想的交流、交融、交鋒越來越頻繁，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出思想多元化的趨勢(shì)，這給高校的思政理論課帶來不少挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，高校思政教師必須站穩(wěn)立場，“以學(xué)生為本”，從教育內(nèi)容、教育方法和教育觀念全方位入手，不斷創(chuàng)新思政理論課教育教學(xué)模式，增強(qiáng)思政理論課的親和力，從而讓教育內(nèi)容在多維度的轉(zhuǎn)換中既有深度又有溫度，讓教育方法在理性和情感的雙重認(rèn)同中既引起共鳴又實(shí)現(xiàn)共情，讓教育者在理解、尊重、接納學(xué)生的基礎(chǔ)上既有魅力又有親和力。

首先，在教育內(nèi)容方面應(yīng)不斷地提升其親和力，把抽象的理論轉(zhuǎn)化成為可踐行的價(jià)值觀。一位大一新生在描述理想中的思政理論課時(shí)寫道：“我們討厭冷冰冰的理論知識(shí)，我們想要的是有溫度的、有人情關(guān)懷的思想政治教育內(nèi)容。”這是教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容的期待。我們應(yīng)當(dāng)在關(guān)注教育內(nèi)容深度的同時(shí)提升教育內(nèi)容的溫度，努力實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換、從文本話語向口頭話語的轉(zhuǎn)換、從理論情境向現(xiàn)實(shí)情境的轉(zhuǎn)換，從而努力地提升思政理論課教育教學(xué)的親和力。

其次，在教育方法方面也應(yīng)不斷地提升其親和力，讓學(xué)生樂于接受、易于理解、便于掌握。方法不等于技術(shù)，具有親和力的教育方法不一定最新、最炫、最潮，更不能嘩眾取寵、喧賓奪主，而是要得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。而要達(dá)到這個(gè)效果，就應(yīng)取決于它與教育內(nèi)容的匹配程度、與教育對(duì)象的契合程度，以及教育者對(duì)它的掌握程度。面對(duì)學(xué)生成長過程中的迷茫困惑和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們的教育方法不僅要考慮學(xué)生的思想認(rèn)知水平，設(shè)身處地地分析他們的問題，也要評(píng)估學(xué)生的心理承受能力，在教育過程中，既能表明態(tài)度、引導(dǎo)方向，又不會(huì)顯得過分嚴(yán)苛和尖銳。

再次，教育者要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，重視提升自己的親和力，真正地理解、尊重和接納學(xué)生。“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”教育者的親和力要著力于師生之間的思想交流和心靈溝通。要坦然面對(duì)學(xué)生的不完美、不成熟，在欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)接受和包容學(xué)生的缺點(diǎn)。只有以積極的態(tài)度和真誠的感情面對(duì)學(xué)生，他們才會(huì)敞開心扉跟你分享成長歷程、感悟和夢(mèng)想。

（二）高職思政教師要與時(shí)代同步，了解和把握新生代高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智能手機(jī)的迅速普及，我們要思考接受教育的學(xué)生會(huì)發(fā)生什么樣的變化？最明顯的變化就是有比過去多得多的小群體出現(xiàn)。可以說未來的大學(xué)校園里必將牢牢地打上網(wǎng)絡(luò)生活的烙印。當(dāng)代大學(xué)生在智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)+的多重沖擊下，不可避免地會(huì)減少正常的交往活動(dòng)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)人和人之間可以僅憑一種魅力就相互吸引相互結(jié)合，憑感情、緣分、興趣快速聚散，而不是像機(jī)關(guān)、工廠、班級(jí)、專業(yè)等那樣長久地靠正式或非正式的制度強(qiáng)制待在一起，這就要求我們思政教育工作者要在這種臨時(shí)速配關(guān)系中找到切入點(diǎn)，并以此在課堂中獲得主動(dòng)權(quán)和引導(dǎo)權(quán)，打破時(shí)代和年齡的隔閡，從情感上和理智上雙雙取得學(xué)生的信任，融入到新生代大學(xué)生所結(jié)成的親密的小圈子中。盡管新時(shí)代技術(shù)的不斷革新和普及，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，將給許多現(xiàn)存的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)組織等帶來沖擊，但由此產(chǎn)生的各種教育理念和方式的改變都將是有益的嘗試。

（三）高職思政教師在思政課教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)并注重培養(yǎng)高職生的自由和進(jìn)步思想

高職院校培養(yǎng)的是本科生不愿干中職生又干不了的人才，可謂能上能下，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)。但是如今九十年代后期出生的高職生的一大特點(diǎn)就是成長在知識(shí)碎片化、網(wǎng)絡(luò)粘合的時(shí)代里，不讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)是不可能的，現(xiàn)今的課堂教育不可能只是老師講學(xué)生聽，因此要在課堂上充分給予學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生并不了解時(shí)政熱點(diǎn)，探討得也不夠深入，但是在持續(xù)的表述自我觀點(diǎn)和與他人觀點(diǎn)的碰撞中可以得到思想觀念的提升，我們的思政教育不應(yīng)該只盯著期末分?jǐn)?shù)，而是要在思政課堂教育中注重培養(yǎng)高職生的自由思想。相信在課堂上，即使學(xué)生表達(dá)出來的自由思想與主流意識(shí)相沖突，理論功底深厚并且原則立場堅(jiān)定的思政教師也可以及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)。為此思政教師要有一股不怕被反駁被嗆聲的氣勢(shì)和底氣。比如當(dāng)有學(xué)生問你，作為一名思政老師，你對(duì)你說的話相信嗎？這個(gè)時(shí)候我們必須直接而且肯定地作出回答。思政教師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，因?yàn)槲覀兯痰膬?nèi)容雖然不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生所希冀的實(shí)用價(jià)值，但是在一定時(shí)期后卻能影響學(xué)生的某個(gè)階段甚至一生。

（四）高職思政教師要注重提升思政課教學(xué)的時(shí)代感和時(shí)效性

任何一種教育形式都不應(yīng)該脫離于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思政教師，及時(shí)更新自己的教學(xué)水平和教學(xué)理念是不可或缺的能力。基于此，堅(jiān)持改革探索，推進(jìn)教育理念、內(nèi)容、形式、手段的不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)思政教學(xué)的時(shí)代感和時(shí)效性就顯得尤為必要。比如說在課堂中采用信息化教學(xué)技術(shù)，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能提高思政教學(xué)的效力。這就要求思政教師要有更新知識(shí)的意愿、時(shí)間和精力，積極參與培訓(xùn)，掌握最新教學(xué)技術(shù)，如現(xiàn)在更加簡潔、醒目和實(shí)用的軟件prezi，及時(shí)學(xué)會(huì)各類課件制作軟件等，既可以增加自己的教學(xué)技能，又可以提升教學(xué)效果。本人在參加學(xué)院2016年組織的深職院教師研修培訓(xùn)中，感受到了教學(xué)模式和教育理念的創(chuàng)新，學(xué)院全員全過程全方位的育人理念，把價(jià)值引領(lǐng)教育貫穿在教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)中；知曉了自己教學(xué)理念的短板和天花板，只有走出教學(xué)理念的桎梏，才能在提升教學(xué)的時(shí)代感和時(shí)效性中更進(jìn)一步。為此，思政教師要有一種“得天下英才而育之，不亦樂乎”的胸懷。

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