教育敘事研究及其在經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用

馬喜民

摘要：本文首先闡述了什么是教育敘事，教育敘事有哪些特點及教育敘事的內(nèi)容，然后再通過實例把教育敘事研究方法具體應(yīng)用到經(jīng)濟法教學(xué)之中。經(jīng)濟法教學(xué)是一門理論和實踐操作都很強的主干課程，如何選擇好教學(xué)方法和處理好教與學(xué)的關(guān)系，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性很重要，本文就是通過嘗試運用教育敘事研究的方法來達到此教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：教育敘事；經(jīng)濟法教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0237-02

敘事，就是敘述一個事情。教育敘事，就是講述一個有關(guān)教育方面的故事，就是教師在教育教學(xué)過程中講敘故事，包括故事發(fā)生的背景、故事情節(jié)，故事中自己與學(xué)生的切身體會以及對故事的思考與反思。教育敘事研究，就是在講述教育事情的基礎(chǔ)上，通過自己的親身經(jīng)歷或他人的親述，把我們在過去的教育教學(xué)中所經(jīng)歷的司空見慣的細(xì)節(jié)加以重新審視，通過對故事進行感悟和反思，去發(fā)現(xiàn)其中的亮點，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，進而使看似平淡的日常教育事件變得更加具有不平凡的教育意義，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。而經(jīng)濟法學(xué)科在教學(xué)的過程中所涉及的案例更是與我們息息相關(guān)，與我們的生活緊密相連，所以作為教師的我們，完全可以通過教育敘事研究的方法，邊敘邊議，層層設(shè)疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向問題的深處，最后達到分析案例、解決問題的目的。

一、教育敘事研究在經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用

例如，我們在講述經(jīng)濟法中的《反不正當(dāng)競爭法》時，可以引入以下案例運用教育敘事研究的方法進行經(jīng)濟法教學(xué)：

2014年關(guān)于“中國移動莆田分公司借‘校訊通業(yè)務(wù)向?qū)W校及教師行賄定性為商業(yè)賄賂”事件，莆田工商行政管理局認(rèn)定當(dāng)事人違反了《反不正當(dāng)競爭法》第八條規(guī)定：“經(jīng)營者不得采用財物或者其他手段進行賄賂以銷售或者購買商品。在賬外暗中給予對方單位或者個人回扣的，以行賄論處；對方單位或者個人在賬外暗中收受回扣的，以受賄論處。”依據(jù)《反不正當(dāng)競爭法》第二十二條，對當(dāng)事人作出罰款60000元的行政處罰決定。

（一）教育敘事研究過程

教師通過放映投影儀展示案例，并向?qū)W生提出如下問題讓學(xué)生思考、討論并回答：

1.本案例中當(dāng)事人違反了哪些相關(guān)的法律？

2.莆田市工商行政管理局所作的處罰決定是否正確？為什么？

通過學(xué)生的各種回答，教師給予解釋，最后給出結(jié)論：“在本案中，莆田移動為了提升其電信增值業(yè)務(wù)‘校訊通的經(jīng)營額，以評比的形式，通過所謂的積分兌換向?qū)Α靶Ｓ嵧ā庇嗛啠ㄤN售）具有影響力的教師行賄。其行為已經(jīng)構(gòu)成了反不正當(dāng)競爭法所指的商業(yè)賄賂。”

教育敘事研究展現(xiàn)的不僅僅是實際生活中的真實案例，還體現(xiàn)了對整個案例的思考以及其帶來的深遠意義，教師進一步啟發(fā)學(xué)生：

師：在本案例中商業(yè)賄賂的主體又是誰呢？

根據(jù)資料學(xué)生很容易回答出這個問題。

教師進一步提問學(xué)生：行賄方是誰，受賄方又是誰呢？

學(xué)生回答出：行賄方是中國移動通信集團福建有限公司莆田分公司，受賄方是學(xué)校和教師。學(xué)生回答出問題之后，情緒高漲。

教師接著問：莆田分公司并沒有給學(xué)校和教師送禮，是行賄嗎？教師沒有收到錢，家長使用手機打電話，教師獲取積分、購物卡又算是受賄嗎？問題提出后，立刻引起學(xué)生的強烈反映，學(xué)生眾說紛紜，最后期待教師給出正確結(jié)論。

教師：本案中莆田移動就是通過給付財物誘使教師、學(xué)校等有影響力的第三人促進或擴大其“校訊通”產(chǎn)品的銷售，其實質(zhì)就是一種商業(yè)賄賂行為。

學(xué)生聽后進入深深的思考之中……稍后，教師又提出新的問題：莆田市工商局對莆田移動予以處罰正確嗎？莆田移動主要違反了什么法律？這一問題具有一定的難度，學(xué)生很難正確回答出來.

師：《反不正當(dāng)競爭法》第二條規(guī)定：“縣級以上人民政府工商行政管理部門對不正當(dāng)競爭行為進行監(jiān)督檢查；法律、行政法規(guī)規(guī)定由其他部門監(jiān)督檢查的，依照其規(guī)定。”但本案中，莆田移動的商業(yè)賄賂行為不屬于《電信條例》規(guī)定。因此莆田市工商局適用《反不正當(dāng)競爭法》對莆田移動予以處罰完全正確。

生：學(xué)生聽后，疑團就都解開了。

課程講完以后，我也陷入了深思：

1.從師生互動來說，本節(jié)課在生生、師生的互動中順利地完成，從學(xué)生回答問題的情況看，不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。

2.從專業(yè)知識方面來說，本案又具有良好的社會效應(yīng)和指導(dǎo)借鑒意義：（1）案件查處具有示范效應(yīng)。本案的查處對于維護電信領(lǐng)域正常的競爭秩序具有積極的社會效益。（2）案件具有一定新穎性，對于工商部門今后查處類似案件具有借鑒意義。根據(jù)暫行規(guī)定第二條第二款的規(guī)定：前款所稱財物，是指現(xiàn)金和實物。而本案中，莆田移動給付形式是積分，然后再將積分兌換為購物卡，其同樣屬于《反不正當(dāng)競爭法》中所指稱的財物范疇。

盡管本案成功之處具有很多亮點和借鑒意義，但也存在一些不足：

1.未責(zé)令當(dāng)事人改正違法行為。依據(jù)《中華人民共和國行政處罰法》第二十三條規(guī)定：“行政機關(guān)實施行政處罰時，應(yīng)當(dāng)責(zé)令當(dāng)事人改正或者限期改正違法行為。”而本案例中沒有責(zé)令對當(dāng)事人進行限期改正。

2.未沒收違法所得。依據(jù)反法二十二條規(guī)定：“經(jīng)營者采用財物或者其他手段進行賄賂以銷售或者購買商品，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；不構(gòu)成犯罪的，監(jiān)督檢查部門可以根據(jù)情節(jié)處以一萬元以上二十萬元以下的罰款，有違法所得的，予以沒收。”本案中工商部門認(rèn)定莆田移動通過賄賂手段取得了28512元的經(jīng)營額，是否有違法所得，應(yīng)予說明。

（二）撰寫研究報告

敘事研究強調(diào)用細(xì)致的語言描述和嚴(yán)密的知識體系進行分析，這二者構(gòu)成了研究報告中細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格，這使教師所列舉的生活故事得以更加活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的眼前，這也就賦予了敘事教學(xué)不可替代的教育意義。

二、小結(jié)

綜上所述，把教育敘事研究的方法運用到經(jīng)濟法中進行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對教師來說，通過夾敘夾議的講解，事后的反思，對學(xué)生有了進一步的了解，準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，更加深入地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，達到了實際的教學(xué)效果，同時也使教師的業(yè)務(wù)水平通過不斷的深刻反思，達到了更上一層樓的目的。

參考文獻：

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