蘇州大學普通生態學精品課程建設實踐

朱明德

摘要：普通生態學是蘇州大學精品課程，在教學內容優化、理論聯系實踐、互動交流、多樣性考核、配套課程系列拓展、人文情懷與生態學素質養成、智慧教學雙贏教學效果等方面進行了探索實踐，提供分享共賞與指正。

關鍵詞：生態學；精品課程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0172-02

普通生態學是蘇大生科、生師、生科雙學位等本科生的必修課。筆者主講普通生態學，在教改方面進行了探索，2005年12月蘇大發文使其成為第一批17門校級精品課程之一（59315617），2012年5月獲得學校評審發文以合格通過。筆者感悟如下。

1.用心設計普通生態學教學大綱，建立了課程網站有利于快捷交流教學資源等。

2.堅持理論聯系實際，天人合一，以人為本，相土嘗水，象天法地。把生活中的各種生態學素材運用到課堂，精選教學素材，多樣性豐富課程教學內容。

3.編寫生態學教材（1995），蘇大生物技術學院；普通生態學實驗指導（2006），蘇大醫學部，并結合教科書、教學參考書等完善教學材料。

4.申請到蘇大高等教育教學改革課題（31315438）：生態學教學內容優化及課程體系建設研究，優化知識點、知識群、生態學課程與生物科學大類人才培養體系等關鍵鏈接與核心，與時俱進地應用到課堂教學進程中。

5.課堂堅持師生互動，雙向交流，比較法、探討式、啟發式等教學方式運用，不是教師“滿堂灌”，發揮學生的學習能動性。

6.要求學生完成相關章節思考題，每人做生態學章節教學課件，進行生態現場調查，完成課程學習小科技論文，每人上講臺交流學習生態學體會、感悟、收獲、批評指正教學優缺點等，并與課程理論期中、期末閉卷考試相結合，提高學生的學習氛圍與情境。

7.在蘇大生科、應生、生師等本科生中首先開設獨立生態學實驗，使生態學理論教學與實驗教學相得益彰。

8.完成蘇大校級試題庫普通生態學試題庫建設（215020）），請校內外生態學專家評審通過并靈活、客觀使用了多年，考試效果明顯。

9.獲得蘇大醫學部基礎醫學與生物科學學院高等教育教學改革課題：全校公選課生態學教學改革與實踐研究，在公選課生態學等教學，使教學內容相互不斷完善與補充，也配套教學服務使獲得學習的大學生得到擴大化，滿足學生的學習期盼。

10.發表系列化生態學教學改革論文18篇（從教學內容優化、教材建設、試題庫、指導畢業論文、教學資料完善、公選課、必修課教學差異性等），總結生態學教學經驗，探討與分析、分享生態學教改成果。

11.每年指導與生態學本科學生畢業論文1—6人，也指導學生參與生態環境方面的社會公益活動，例如：組織蘇大學生去蘇州市吳中區進行栽樹及綠化活動；指導包括生科在內的學生去蘇州市老動物園進行愛鳥周宣傳與科普活動；指導蘇大與原蘇州科技學院喜歡生態學的學生去蘇州市觀前街進行地球環境日宣傳活動，并上蘇州日報重要新聞；指導生科學生在蘇州工業園區中央公園進行樹木掛牌活動，多次上蘇州日報與城市商報等新聞；指導生科學生進行蘇州市五點（東吳橋下、干將東路333號干將河、葉家弄河、古胥門河、金雞湖）水質取樣分析，上蘇州電視臺蘇州新聞環境日頭條新聞等，真正做到讓學生參與到服務社會自覺性行動中去。

12.每年發表生態環境方面等新聞報道多篇，蘇大宣傳部領導，現任黨委副書記、紀委書記高組林當時就書面表揚了筆者。這不僅僅宣傳了蘇大，緊跟社會熱點，還運用生態學知識服務實踐，取得了明顯的生態效率、社會效益。

13.結合生態學教學過程，針對性的指導學生報考生態學研究生，包括選學必修課、公選課學生。例如，指導生科學生多人考上中山大學、北京師范大學等科研院所生態學等研究生，指導公選課學生考上中國人民大學生態學研究生，并指導面試等。

14.主持蘇州生物多樣性研究（Q33114433），參加蘇州東山枇杷組織快繁技術研究等3個科研項目，發表相關科研論文6篇，補充生態學教學資料。

15.筆者去蘇州市原滄浪區委黨校（3次）、蘇州市滄浪區實驗學校、蘇州市藍纓學校、蘇州市康輝公司、蘇州市西山綠光夏令營、蘇州搜房網（現房天下多次）、蘇州市高新區綠化公司、江陰市臺灣翰宇博德電子公司等處進行報告：生態環境時代、低碳經濟距離我們有多遠高峰論壇、低碳經濟時代我們的責任與義務、生物學與生物學時代、環境保護從小做起、生物多樣性、多元化生物與環境、綠化配置多樣性、蘇州市生態環境特色等；為蘇大多個學院（包括原生科院、電子信息學院、基礎醫學與生物科學學院、原農業科學與技術學院、醫學部等）的學生進行蘇州市生態環境、如何科學植樹造林等報告，參加蘇州電視臺“綠色園區生態園區”等大型宣傳活動，延伸生態學教學服務便捷途徑，讓生態學成為大眾化收益與分享喜悅之一。

16.獲得了蘇大教學獎勵5項（蘇大教學改革成果二等獎（植物生物學、生態學、環境生物學教學改革與實踐）；蘇大蘇鑫教學獎（前后2次）；蘇大陳金榮生命科學英才獎教學成果二等獎；蘇大周氏教學科研獎教學優勝獎）等；充分獲得學生、領導、專家等一致肯定與表揚，選擇筆者的生態學必修課、公選課課程的學生越來越多，有時候滿員120人，甚至150人，有學生陸續選擇筆者開的3門課程。

17.以其基礎，還延伸申請“生態文明與可持續發展”蘇大通識課程教學改革項目，2016年6月獲得學校通過，并開始于多個校區教學，擴大服務滿足學生對于生態學等的熱愛。

18.真正實現“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的生態學最高教學境界。理解：唯有了解，我們才會關心；唯有關心，我們才會采取行動；唯有行動，生命才會有希望。——珍古道爾（Jane Goodall）

19.筆者結合大學生認識事物特點與基礎，在從整體認識把握分析生態學理論的同時，按照緒論、有機體與環境、種群生態學、群落生態學、生態系統生態學、應用生態學和現代生態學幾部分，分別通過課堂講授普通生態學，相關章節適當安排滿足學生事先準備，師生討論互動，讓學生有思考、研討的空間，課堂上利用教學課件、網絡、視頻、音頻、現實案例等結合生態學知識點、知識群等重點講授，與學生線上、線下互動，探索、探討、擴展創新思維等教學范式，教書育人，言傳身教，因材施教，培養學生積極向上、認真負責的科學態度，利用郵件、短信、微信、電話、網絡與學生交流，做學生的朋友，在學習、生活甚至工作實踐上指導學生，提高他們適應現代社會的能力，包括就業能力，開拓創新服務學生，歡迎學生到辦公室、實驗室等交流。讓學生思考、分析、應用，通過參與性、自覺性、樂趣性的智慧學習，提高學生的人文情懷與生態學素質，培養學生服務、奉獻、智慧、同命運于祖國生態文明五位一體的全面發展新時代的豪邁情懷、人格魅力、精神境界、價值觀完善等，成就生態學素質的形成，在理論指導下欣賞體驗與感悟，科學思維形成奉獻社會、美麗中國“昨天、今天、明天”的學生責任感，影響學生思考現實生態學，培養環境保護意識，大學生共享生態學文明成果，提高多樣性品味、品質生活及實惠等，特別是蘇大沐江南地域之靈氣，循求傳統之文脈，承“養天地正氣，法古今完人”之校訓，是多學科協調發展的研究型大學之一，學科交叉，有利于人才全面素質的培養。培養學生理解生態效率、社會效率、經濟效率的意義，理解自然生態系統、經濟生態系統與社會生態系統組成復合生態系統，參觀、學習、利用、雙贏蘇大及周邊科研院所生態學科研成果運用于本課程教學，參考文獻推薦延伸閱讀，組織部分學生現場實踐。注重學生思維訓練和價值研判，連接課程知識與人類經驗及現實生活；課程課堂講授、分組討論、交流、探索感悟，避免課堂上教師“獨角戲”的教授。課程強調基礎知識，教學過程反映學科前沿最新的成果與動態，課程內容創新、體系創新、教學方法創新，人文情懷培養。從哲學、美學和文化角度，探討生態環境美學，探索從傳統文化范式向生態文化范式的轉型，探討生態文化時代環境價值理念、生態倫理觀點、生態環境審美觀念、生態存在論、生態環境美等基本特征，探索生活質量評價目標，思維方式對于人與自然的本質造成異化，生態生活理念內涵及具體生活中的體現，升級人們的生活理念、生活方式，發揮應有的啟迪和指導作用等，讓學生參與教學以提高生態學的教學質量。

20.對于普通生態學精品課程建設實踐，仍然需要探索提高，筆者認為還有相當長的路要向前走，期盼提供分享共賞與指正為謝。

參考文獻：

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[2]曹湊貴，等.生態學概論（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008：12.

[3]葉文虎.中國生態文明研究叢書[A].高德明.生態文明與可持續發展[M].北京：中國致公出版社，2011：4.endprint