論大學生職業發展與就業指導課程實踐教學

張曄

摘要：本文對大學生職業發展與就業指導課程的作用進行了分析，指出了目前大學生職業發展與就業指導課程實踐教學中的問題，并探討了提升大學生職業發展與就業指導課程時間教學效果的具體措施。

關鍵詞：職業發展；就業指導；實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0266-02

一、前言

大學生職業發展與就業指導課程屬于高職院校中教育課程中重要的一門課程，該課程的主要目的在基于市場變化、政策導向以及學生需求的前提下，通過一定的教育教學工作，讓學生更好地規劃自己的職業目標，使學生可以擁有一定的職業觀，同時獲取到一定的就業知識以及技能。通過對這門課程的學習，可以讓學生有更大的機會去選擇和獲取更加適合自身情況的職業，可以讓學生的職業適應能力以及就業競爭力均有有效的提升。設置這門課程不僅非常有必要，而且也是有著極大的發展潛力的。

二、設置大學生職業發展與就業指導課程的作用

1.能夠充分地發揮出學生在就業環節的主導地位。不少的高職學生進入大學之后，未能對自身的今后的職業方向進行準確的定位，通常是面臨就業的時候，自己感覺非常迷茫，對于自身具體更適合什么職業完全不了解。因此，設置大學生職業發展與就業指導課程，可以讓學生更好地依照自身的具體情況，并結合現階段市場的環境與發展趨勢，了解更加適宜自身發展的一些職業以及具體的崗位。同時，還可以讓學生在就業的過程中，能夠更好地發揮出自身的優勢，從而得到相對好的就業機會，使學生就業過程中擁有更強的競爭實力。

2.強化高職學生和社會之間的融合。高職學生在校期間，很少有機會和社會進行深入地接觸，相對來說實踐經驗較為欠缺，而且學生的心智相對來說也不夠成熟。不少的高職學生在就業時存在較為嚴重的恐懼心理，精神高度緊張，通常會表現出退縮以及抗拒與社會交往等行為。所以，通過設置大學生職業發展與就業指導課程，能夠讓學生更加正確地認識或了解自己，確立更為健康的就業理念，對自身的就業方向更加明確。同時，高職學生還能通過該門課程的學習，使自身的素養得以提升，能夠更好地和社會發展相適應，不斷地提升其就業競爭力。

三、大學生職業發展與就業指導課程實踐教學中的問題

1.重視理論而忽視實踐。很多的高職院校由于受到了一些傳統思想的影響，不能充分認識到大學生職業發展與就業指導課程的實踐性，經常忽視對于實踐性的教學工作。在該門課程開設之后，進行相關教學活動時，較為重視對于理論知識教學工作，導致實踐性的教學工作被極大地限制，使得實踐性教學在很長一段時期內都處在弱勢地位。所采用的教學手段也相對單一，只是將對專業知識的講解當成是教學過程中所使用的重要手段，將實踐教學只是當成了對于理論教學的一種補充，使得實踐教學環節和教育教學的整個過程被分隔。進行實踐教學的過程中，也和理論的教學工作發生脫節，不具備較強的針對性以及指導性，和所設定的教學目標存在一定的不符合現象。很多的高職院校目前所制定的教學機制，將實踐性的教學地位擺在了較低的地位。再確定相應的課時時，對于理論知識教學的課時是固定的，不過實踐教學的課時卻未能明確的設定，幾乎全部的實踐教學要求學生在課后進行，使得實踐教學和理論教學出現嚴重的失衡問題。這也使得大學生職業發展與就業指導課程的教學效果極為不明顯，很多的學生在學習完該課程之后依舊對于自身未來的職業規劃非常茫然。

2.實踐教學的資源較為匱乏。高職院校在進行實踐教學的過程中，在人力、物力以及財力方面存在明顯的欠缺，相應的資源投入較少。由于大學生職業發展與就業指導課程的實踐教學基地未能得到很好的建設，導致在開展實踐教學的過程中受到極大的限制。現階段，高職對于實踐基地的建設依舊和高職院校中專業課程的教學設施建設存在較大的差距，還不能達到實踐教學的相關要求。在進行實踐教學中，因為不具備相應的實踐基地、教師以及設備等，使得高職院校在開展實踐教學時存在的問題非常多，嚴重的影響到了實踐教學的順利實施，同時也導致實踐教學的質量得不到有效提升。

3.對于實踐教學的管理不夠規范。現階段，高職院校在進行大學生職業發展與就業指導課程的設置過程中，缺乏一定的科學性，相應的實踐教學體系也不夠完善。我們知道，社會的需求是進行課程設置的重要參考，但是高職院校在進行課程的設置過程中往往不能緊跟社會需求的變化，而且所采用的實踐形式相對較為單一，沒有建立起完善的教學結構體系，在實踐教學中所采用的一些教材也有很多問題存在，很多教材只是針對一些實例而以做題的方式進行實踐的教學活動，這樣不僅不具有針對性，而且在內容方面同樣也顯得非常單一，無法真正發揮出實踐教學的效用，使得實踐教學的質量得不到真正的提升。

四、提升大學生職業發展與就業指導課程實踐教學效果的措施

1.建立多樣、適宜的實踐教學方法。在進行大學生職業發展與就業指導課程實踐教學過程中，應當將實踐教學和理論教學進行很好的融合，要把學生當成是實踐教學的主體，保證學生在實踐教學的過程積極的參與，教師要引導學生對自身未來職業規劃的思索。在進行實踐性教學的過程中，存在不少能夠實際操作的實踐內容，所以，建立起多樣、適宜的實踐教學方法也是提升實踐教學效果的重要手段。開展實踐教學時，可以通過不同的方法來完成教學活動。例如，通過現場考察實踐教學法、模擬面試實踐教學法以及案例分析實踐教學法等不同的教學方法，可以使學生的能動性以及積極性被更加充分地調動起來，讓學生對于所學習的內容能夠有著更為深入的理解。并且，也能夠依照各個年級以及各個專業的不同學生所具有的特點，對不同的教學方法加以適當地應用，分類別的開展模擬教學以及個別指導工作，讓學生的學習熱情得以提升，促使學生更加自主、能動地參與到學習中來，讓學生能夠自主對職業生涯進行思索，建立起與自身發展更為適宜的職業規劃。同時，教師還可以把案例實踐教學的方法應用于整個教學過程中，如對不同的職業人以及以往學生的成功經驗進行一定的分析與探討。通過將理論知識和案例相結合，以便可以更加有效地提升學生的就業競爭力。endprint

2.建立多方位以及多維度的實踐教學模式。實踐教學模式向多方位以及多維度方向發展，其目的是把課堂教學、職位體驗加以全面融合。在進行課堂教學的過程中，能夠加入一定的案例教學內容，在進行教學時，讓學生進行角色的扮演以及交流與討論，使學生能夠更好地融入到相應的情景之中，掌握解決類似問題的方法以及技巧，讓學生可以在角色扮演的過程中對問題加以分析以及思考，從而讓學生能夠更加能動地進行學習。另外，也可以通過開展課外指導性質的實踐教學活動，例如對人才市場進行參觀與應聘體驗、模擬崗位實習等一些實踐活動，在不斷的實踐之中促進學生自身職業素養的有效提升。

3.健全實踐教學體系，拓寬實踐平臺。由于現階段市場環境變化較快，就業形勢也存在著一定的不確定性，所以在進行大學生職業發展與就業指導課程實踐性教學的體系構建過程中，應當逐步地完善體系內容，以更高的標準來滿足市場的不同需求。另外，還應當建立具有更強科學性、可操作性以及針對性的實踐課程體系，確保教學的內容更具有實踐性和全面性。即將畢業的學生，正在經歷從依賴走向獨立、從學校邁入社會的重要時期，學生對于自身未來的職業生涯具有濃厚的興趣，不過卻不具備理性思索以及科學規劃的能力。所以，在進行實踐活動時，應當努力地拓寬實踐平臺，對各種資源加以科學的整合與配置，以充分發揮不同資源的合力作用，如可以運用網絡、社團以及校企合作等建立更為廣闊的實踐平臺，使學生能夠通過在平臺中的實踐，建立起正確的職業方向，選擇更加適宜自身情況的職業以及崗位，通過不斷地提升自身素養與技能，讓自己在就業過程中擁有更強的競爭實力。

五、結語

綜上所述，通過在大學生職業發展與就業指導課程中開展實踐教學活動，能夠在學生的就業過程中發揮積極的作用，可以讓學生制定更為科學的職業規劃，提升學生的就業競爭力。不過，職業規劃相對來說屬于極為復雜以及長期的系統性工程，不可能經過短時間的學習就能夠得以完善。所以，高職院校還應當通過開展多重的知識以及技能指導，從而提升學生的就業率，改善學生的就業質量。

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