初中英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策

付 琪

(天津師范大學(xué) 天津 300387)

初中英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策

付 琪

(天津師范大學(xué) 天津 300387)

學(xué)生在小學(xué)階段剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，表現(xiàn)出極大興趣，然而升入了初中，一些學(xué)生卻淪為學(xué)困生，這是什么原因呢？本文通過(guò)對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理障礙分析，從外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面揭示了成因，進(jìn)而從學(xué)困生的非智力因素，教師的課堂行為及自我提高三個(gè)方面提出了解決該問(wèn)題的對(duì)策.最后做了個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)并展望了未來(lái)的努力方向，即學(xué)困生問(wèn)題的解決是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們必須重視學(xué)困生問(wèn)題的研究。

學(xué)困生；英語(yǔ)教學(xué)；心理障礙分析；對(duì)策

1 介紹

“學(xué)困生”是學(xué)校教育中的客觀存在，它不僅存在于我們的國(guó)家，而且存在于世界各地。我們國(guó)家對(duì)這些學(xué)生的研究起步不算很早，其定義有兩種主要的觀點(diǎn)：一種是“學(xué)習(xí)障礙”，另一種是“功課不佳”。本文對(duì)后者進(jìn)行了探討，即學(xué)生的智力是正常的，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上卻有困難，成績(jī)不是很理想。

2 學(xué)困生心理障礙分析

2.1 外部原因分析

2.1.1 社會(huì)環(huán)境

在一個(gè)好的環(huán)境中，學(xué)生們將更加努力地工作，正所謂“近朱者赤近墨者黑”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民生活總體上達(dá)到小康水平，而精神文明建設(shè)遠(yuǎn)未跟上物質(zhì)文明的發(fā)展。受某些不良社會(huì)風(fēng)氣影響，部分學(xué)生認(rèn)為知識(shí)無(wú)用，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，在下面搞小動(dòng)作或是做些與課堂無(wú)關(guān)的事都是些家常便飯，這都影響了自身成績(jī)的提高。

2.1.2 教師

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)法翻譯法的課堂教學(xué)根深蒂固。一些教師沒(méi)有很好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，還停留在過(guò)去的老觀念中，重結(jié)果輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)輕能力，屢屢打擊學(xué)生自信，不能夠做到因材施教。這些都導(dǎo)致了學(xué)困生更加厭惡英語(yǔ)，進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。

2.1.3 家庭

父母素質(zhì)的缺乏導(dǎo)致家庭教育的缺失。首先，父母對(duì)他們的孩子缺乏教育，太過(guò)溺愛(ài)孩子。其次，一些父母渴望他們孩子的成功，他們并不了解孩子的心理和生理狀況，沒(méi)有根據(jù)孩子發(fā)展的身心階段特征，強(qiáng)迫他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候承受極大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致今后求學(xué)的畏難心理。最后，有些父母用簡(jiǎn)單粗暴的方法教育孩子，家庭暴力的影響在幼兒心中形成了暴力犯罪的負(fù)面種子。這些錯(cuò)誤的教育方式使孩子們形成了不健康和不正常的心理狀態(tài)。

2.2 內(nèi)部原因分析

2.2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

對(duì)于正處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，叛逆是一個(gè)讓所有人頭痛的問(wèn)題。這一年齡段的學(xué)生，由于自身控制力不是很強(qiáng)，人生觀價(jià)值觀還未定型，因此極易受到身邊不良因素的影響，這也間接導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。基于此，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想也就不足為怪了。

2.2.2 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要科學(xué)的學(xué)習(xí)策略作為輔助的，良好的學(xué)習(xí)策略有助于英語(yǔ)成績(jī)的提高。比如說(shuō)記憶單詞可以通過(guò)聯(lián)系上下文、圖片記憶、聯(lián)想記憶等方法。而學(xué)困生在這一方面顯然做得不夠，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，記憶不夠深刻，久而久之成為了學(xué)困生。

3 解決對(duì)策

3.1 增加學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師最重要的就是增加其自信心，消除其自卑感。因?yàn)槌煽?jī)差，不少學(xué)困生內(nèi)心較為敏感脆弱，經(jīng)受不起一點(diǎn)打擊和挫折。如果此時(shí)教師再忽略、歧視、甚至厭惡他們，無(wú)異于火上澆油，只會(huì)讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前更加抬不起頭，成績(jī)也會(huì)一落千丈。教師應(yīng)該想培育小幼苗一樣用愛(ài)心去澆灌、滋潤(rùn)他們的心田，找出他們學(xué)困的原因，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓他們相信自己學(xué)好英語(yǔ)并不是不可企及的夢(mèng)。

3.2 幫助學(xué)困生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為教師，幫助學(xué)困生正確樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)是很關(guān)鍵的。從眼前利益來(lái)看，英語(yǔ)作為一門(mén)考試科目，是會(huì)影響到學(xué)生選擇高校的層次的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)是一個(gè)變革的時(shí)代，是一個(gè)全球化的時(shí)代，是一個(gè)多元價(jià)值觀相互碰撞的時(shí)代。掌握一門(mén)英語(yǔ)，不僅僅是一種語(yǔ)言本身，更是一項(xiàng)生存技能。以語(yǔ)言為載體，我們可以透視出其背后的文化，獲得的是一種思維方式，這對(duì)于今后人生的學(xué)習(xí)工作、為人處世都是一筆寶貴的財(cái)富。

3.3 創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生們?cè)谡n下幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)和環(huán)境進(jìn)行大量輸入跟輸出練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都依賴?yán)蠋熢谡n堂上引領(lǐng)他們進(jìn)入英語(yǔ)世界。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教材的相關(guān)內(nèi)容，組織有趣的活動(dòng)。例如，老師可以組織各種英語(yǔ)游戲，教學(xué)生唱英文歌，看英文短片等等。將娛樂(lè)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，一定會(huì)收到意想不到的效果，因?yàn)橛螒蚴腔钴S課堂和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最重要的方法之一。

3.4 幫助學(xué)生掌握和形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

作為教師，平時(shí)上課時(shí)注意學(xué)習(xí)策略的適當(dāng)灌輸是很重要的。比如前文提到的記憶策略的運(yùn)用，聯(lián)想記憶法、情境記憶法、語(yǔ)義圖法，根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)，除此之外還有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略等。如果學(xué)困生平時(shí)注意一些學(xué)習(xí)策略和方法的積累，而不是死學(xué)、機(jī)械記憶，最終淪為做題機(jī)器，相信學(xué)習(xí)效果一定會(huì)提高很多。

4 總結(jié)

一名成功的教師不僅應(yīng)注重尖子生的培養(yǎng)發(fā)展，更不能忽視學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)困生如何自我完善，這是我們應(yīng)該關(guān)注的課題。讓學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)階段幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)，更是我們不斷追求的目標(biāo)。

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G633.41

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1672-5832(2017)10-0114-01

付琪(1993-)，女，滿族，吉林省吉林市人，碩士研究生在讀，天津師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))。