淺談心理健康教育在中學英語教學中的應用

潘志波

(魯東大學 山東 煙臺 264000)

淺談心理健康教育在中學英語教學中的應用

潘志波

(魯東大學 山東 煙臺 264000)

隨著社會的飛速發展，現代社會政治經濟文化等各方面在給我們的生活帶來極大便利的同時，也帶來了很多預想不到的弊端。人們的生活學習壓力越來越大，各種心理問題日益嚴重。隨著經濟全球化的不斷發展，英語學科作為與人的發展有著密切關系的學科，具有科學性和思想性相統一的特點，在這個復雜的教學過程中，教師在廣泛傳授學科基礎知識和基本技能的同時，其在育人的方面不可替代。本論文將以中學英語教學為平臺，結合教育學、教育心理學、心理學以及發展心理學等專業領域的學科理論知識，努力探討中學生心理健康出現的各方面問題，同時找出來自各方面的原因，最后通過調查訪談等手段提出行之有效的措施。

通過本文的深入研究，我們將不斷挖掘英語教材中的心理健康素材，比如文字、圖片、對話等材料，不斷優化課堂，通過各方面措施，將心理健康教育更好地滲透在中學英語教學中。為同學們的心理健康做出一份力所能及的貢獻。

心理健康教育;中學英語教學

1 青少年學生心理健康的標準與調查研究

大量的研究表明，不同的學者對心理健康有著不同的定義。眾所周知，青少年學生心理健康的標準與一般的心理健康標準并不完全一樣，它有著自身的獨特性。其原因是由于青少年學生生理和心理特點的獨特性所決定的。

通過大量的青少年學生心理健康現狀調查研究發現，青少年時期是一個人最朝氣蓬勃的時期，它意味著希望、上升、無限的潛能以及對美好未來的憧憬。與此同時，這也是一個充滿風暴的問題時期。青少年時期，是學生生理和心理的急速變化時期，矛盾集中且沖突不斷。如果我們在這個過程中不加以正確的指導，后果將不堪設想。

當前青少年學生心理健康存在問題產生的原因是那些原因以及如何采取相應的措施去解決這一問題？它值得我們深深地思考。

2 青少年學生心理健康問題原因分析

產生青少年心理健康的原因是多方面的。它不但有自身的因素，而且有外界的因素。馬克思辯證唯物主義認為，內因是事物發展的源泉，是事物發展的決定性因素。外因是事物發展的第二位的原因。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。首先，內因在這里是指主要影響學生心理變化的自身因素。比如說性格特點和氣質類型等方面。氣質是人們比較穩定的心理活動能力特征。在心理學上，一些心理學學者將人的氣質類型劃分為四種類型。它們分別是粘液質、多血質、膽汁質、抑郁質。四個氣質類型對應不同的性格。

這些都決定著個體對人、對事、對物的處理方式和方法，這些也是影響一個人心里健康與否的決定性因素。另一方面，外因主要是指影響學生心理變化的外在因素。具體包括家庭環境、學校環境和社會環境等。第一，家庭是一個孩子心理健康的搖籃。一個良好的家庭環境對孩子的健康的成長起著絕對性的作用。第二，學校的教學條件、教育理念、教育方式、師生關系、學風等影響著學生的心理健康。第三，社會的大環境對我們產生很大的影響。

3 青少年學生心理健康教育在中學英語教學中的應用

我們應該如何采取措施把心理健康教育應用在中學英語教學中？

眾所周知,新課程改革把英語教學作為核心課程進行教學。中學英語學科是一門極其重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。毫無疑問，在我們中學英語的教學中，應該多方面運用感悟體驗、熏陶等方法，突出對青少年心理健康的教育。新課程改革中，明確提出三維教學目標。它包括基本知識和基本技能，過程、能力和方法，以及情感、態度、價值觀等方面。作為中學英語教師，我們應該將它們滲透在英語教學的方方面面。在英語教學中，努力將心理健康教育隨時都伴隨在我們身邊。

一方面，我們要積極挖掘英語教材的心理健康教育素材。在英語教學中，教材中選用了豐富的文學作品，文學作品尤其是中外小說是作者的生活經歷的真實寫照。學生應該精讀閱讀文獻，可以不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家的思考。另一方面，作為中學英語教師，我們努力做到優化課堂心理環境。眾所周知，良好的課堂心理環境將直接影響學生知識的增長，技能的提高，情感的體驗以及人格的塑造。首先，作為一名教師，要努力加強教師的職業道德素養。傳道之人，必須聞道在先，塑造他人的靈魂的人，自己首先要有高尚的道德情感。與此同時，教師應該樹立現代教育觀。作為一名英語教師，我們要樹立與現代社會相適應的教育觀念，不斷汲取新知識、改變舊方法。我們也需要提高教師自身的心理健康水平，時刻不斷完善自己的人格。學生作為學習的主體，在英語教學的過程中要不斷優化學生心理。當我們面對一群生動活潑、具有豐富的情感、身心不斷發展的、具有獨立個性的學生時，教師應該允許他們提出不同的見解和觀點，允許他們有不同的情感體驗，只有如此，他們的創造性才能得到極大的發展。在英語教學中，應該以積極評價為主，營造良好的心境。此外，作為教師，努力激發學生學習熱情。愛因斯坦說過興趣是最好的老師。孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習動機的重要組成部分。在中學英語教學中應該激發學生的各方面的興趣。

在中學英語教學中，我們可以采取情景體驗法、拓展教學法等方法進行英語教學。還要利用電視媒體、影視作品，不斷完善學生的人格，提高學生的修養。當學生出現問題時，我們要加強學生心理健康輔導。因此，作為英語教師，要努力在教學實踐中不斷探索和體驗，將心理健康教育推廣到英語中去，為青少年的學生健康全面的發展而不斷努力、不斷奮斗。總之，我們要具體問題具體分析，采用共同滲透和個別輔導相結合的方法，為學生的健康發展做出一份努力。

[1] 鄭雪.中學生心理的健康教育[M].廣州：暨南大學出版社，2004。

[2] 陳態.學生的心理健康與社會適應[M].北京：國際文化出版社，2003。

[3] 李伯仁.中學生心理、行為特征及其教育[M].天津教育，2000.第四期。

潘志波(1992.9-)，男,漢族，山東濱州人，碩士研究生，魯東大學外國語學院，研究方向：學科教學(英語)。

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1672-5832(2017)08-0116-01