淺談心理健康教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

潘志波

(魯東大學(xué) 山東 煙臺(tái) 264000)

淺談心理健康教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

潘志波

(魯東大學(xué) 山東 煙臺(tái) 264000)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等各方面在給我們的生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了很多預(yù)想不到的弊端。人們的生活學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，各種心理問(wèn)題日益嚴(yán)重。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科作為與人的發(fā)展有著密切關(guān)系的學(xué)科，具有科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在這個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，教師在廣泛傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，其在育人的方面不可替代。本論文將以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為平臺(tái)，結(jié)合教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)以及發(fā)展心理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科理論知識(shí)，努力探討中學(xué)生心理健康出現(xiàn)的各方面問(wèn)題，同時(shí)找出來(lái)自各方面的原因，最后通過(guò)調(diào)查訪談等手段提出行之有效的措施。

通過(guò)本文的深入研究，我們將不斷挖掘英語(yǔ)教材中的心理健康素材，比如文字、圖片、對(duì)話等材料，不斷優(yōu)化課堂，通過(guò)各方面措施，將心理健康教育更好地滲透在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。為同學(xué)們的心理健康做出一份力所能及的貢獻(xiàn)。

心理健康教育;中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1 青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與調(diào)查研究

大量的研究表明，不同的學(xué)者對(duì)心理健康有著不同的定義。眾所周知，青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與一般的心理健康標(biāo)準(zhǔn)并不完全一樣，它有著自身的獨(dú)特性。其原因是由于青少年學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的獨(dú)特性所決定的。

通過(guò)大量的青少年學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年時(shí)期是一個(gè)人最朝氣蓬勃的時(shí)期，它意味著希望、上升、無(wú)限的潛能以及對(duì)美好未來(lái)的憧憬。與此同時(shí)，這也是一個(gè)充滿風(fēng)暴的問(wèn)題時(shí)期。青少年時(shí)期，是學(xué)生生理和心理的急速變化時(shí)期，矛盾集中且沖突不斷。如果我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不加以正確的指導(dǎo)，后果將不堪設(shè)想。

當(dāng)前青少年學(xué)生心理健康存在問(wèn)題產(chǎn)生的原因是那些原因以及如何采取相應(yīng)的措施去解決這一問(wèn)題？它值得我們深深地思考。

2 青少年學(xué)生心理健康問(wèn)題原因分析

產(chǎn)生青少年心理健康的原因是多方面的。它不但有自身的因素，而且有外界的因素。馬克思辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的源泉，是事物發(fā)展的決定性因素。外因是事物發(fā)展的第二位的原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。首先，內(nèi)因在這里是指主要影響學(xué)生心理變化的自身因素。比如說(shuō)性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型等方面。氣質(zhì)是人們比較穩(wěn)定的心理活動(dòng)能力特征。在心理學(xué)上，一些心理學(xué)學(xué)者將人的氣質(zhì)類型劃分為四種類型。它們分別是粘液質(zhì)、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。四個(gè)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)不同的性格。

這些都決定著個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的處理方式和方法，這些也是影響一個(gè)人心里健康與否的決定性因素。另一方面，外因主要是指影響學(xué)生心理變化的外在因素。具體包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。第一，家庭是一個(gè)孩子心理健康的搖籃。一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康的成長(zhǎng)起著絕對(duì)性的作用。第二，學(xué)校的教學(xué)條件、教育理念、教育方式、師生關(guān)系、學(xué)風(fēng)等影響著學(xué)生的心理健康。第三，社會(huì)的大環(huán)境對(duì)我們產(chǎn)生很大的影響。

3 青少年學(xué)生心理健康教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

我們應(yīng)該如何采取措施把心理健康教育應(yīng)用在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中？

眾所周知,新課程改革把英語(yǔ)教學(xué)作為核心課程進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是一門極其重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。毫無(wú)疑問(wèn)，在我們中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該多方面運(yùn)用感悟體驗(yàn)、熏陶等方法，突出對(duì)青少年心理健康的教育。新課程改革中，明確提出三維教學(xué)目標(biāo)。它包括基本知識(shí)和基本技能，過(guò)程、能力和方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該將它們滲透在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面。在英語(yǔ)教學(xué)中，努力將心理健康教育隨時(shí)都伴隨在我們身邊。

一方面，我們要積極挖掘英語(yǔ)教材的心理健康教育素材。在英語(yǔ)教學(xué)中，教材中選用了豐富的文學(xué)作品，文學(xué)作品尤其是中外小說(shuō)是作者的生活經(jīng)歷的真實(shí)寫照。學(xué)生應(yīng)該精讀閱讀文獻(xiàn)，可以不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家的思考。另一方面，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們努力做到優(yōu)化課堂心理環(huán)境。眾所周知，良好的課堂心理環(huán)境將直接影響學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，技能的提高，情感的體驗(yàn)以及人格的塑造。首先，作為一名教師，要努力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。傳道之人，必須聞道在先，塑造他人的靈魂的人，自己首先要有高尚的道德情感。與此同時(shí)，教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育觀。作為一名英語(yǔ)教師，我們要樹立與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的教育觀念，不斷汲取新知識(shí)、改變舊方法。我們也需要提高教師自身的心理健康水平，時(shí)刻不斷完善自己的人格。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要不斷優(yōu)化學(xué)生心理。當(dāng)我們面對(duì)一群生動(dòng)活潑、具有豐富的情感、身心不斷發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，允許他們有不同的情感體驗(yàn)，只有如此，他們的創(chuàng)造性才能得到極大的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以積極評(píng)價(jià)為主，營(yíng)造良好的心境。此外，作為教師，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。孔子說(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的各方面的興趣。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以采取情景體驗(yàn)法、拓展教學(xué)法等方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。還要利用電視媒體、影視作品，不斷完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們要加強(qiáng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。因此，作為英語(yǔ)教師，要努力在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和體驗(yàn)，將心理健康教育推廣到英語(yǔ)中去，為青少年的學(xué)生健康全面的發(fā)展而不斷努力、不斷奮斗。總之，我們要具體問(wèn)題具體分析，采用共同滲透和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，為學(xué)生的健康發(fā)展做出一份努力。

[1] 鄭雪.中學(xué)生心理的健康教育[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2004。

[2] 陳態(tài).學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)[M].北京：國(guó)際文化出版社，2003。

[3] 李伯仁.中學(xué)生心理、行為特征及其教育[M].天津教育，2000.第四期。

潘志波(1992.9-)，男,漢族，山東濱州人，碩士研究生，魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))。

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