淺探互聯網+教育下如何有效進行班級管理

劉 夢

(華中師范大學 湖北 武漢 430070)

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淺探互聯網+教育下如何有效進行班級管理

劉 夢

(華中師范大學 湖北 武漢 430070)

互聯網和信息技術在教育教學和班級管理中的運用已成為成為一種共識和發展趨勢，互聯網+教育的提出讓我們進一步審視互聯網+教育背景下如何切實有效地進行班級管理工作的問題，本文在已有研究的基礎上，著重從提升班主任專業素質、形成與任課教師的管理合力、師生民主管理、加強家校溝通四個方面進行說明，另外對信息技術在班級管理中運用的必要性以及互聯網+教育下的班級管理中存在的誤區也進行了一定的思考和說明。

互聯網+教育；必要性；措施；誤區

1 互聯網+教育背景下的班級管理

互聯網+教育背景下班級管理工作的突出特征就是互聯網和信息技術在班級管理中的運用，從而使班級管理呈現網絡化的特征。網絡化班級管理是通過局域網開展一系列跨越時空的班級管理活動，是傳統班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現代化發展的必然趨勢，互聯網和信息技術改變了傳統的班主任工作模式，為其帶來了很大的便利，拓展了創新工作的空間，增強了班級管理的實效性。另外將信息技術和互聯網引入班級管理已成為時代發展的必然產物，只有明確其必要性，班主任和教師才會思考如何合理運用互聯網和信息技術來提高班級管理的實效性。

2 班級管理中運用互聯網和信息技術的必要性

2.1 是互聯網大數據時代發展的必然產物

互聯網及信息技術不斷滲透到各個領域，我們必須清楚地認清互聯網+教育這個大背景，使傳統的班級管理方式和思路能夠在互聯網和信息技術的支持下有所創新和發展，離開互聯網大數據的時代背景去談現代化的、有效的班級管理是不考慮實際情況、不與時俱進的表現。

2.2 彌補原有班級管理不足，提高班級管理實效性的必然選擇

傳統的學生教育和班級管理過分依賴班主任的說教與灌輸，這種簡單化的班級管理模式不利于發揮家庭和社會的教育功能，使班級管理局限為班主任和教師的工作。將互聯網和信息技術運用于班級管理可以通過及時的溝通和隨時隨地的聯系來共同參與到班級管理中，同時也可以吸引學生主動地參與民主班級管理，使班級管理更具有活力。

2.3 符合學生的認知和情感需要，是促進學生發展的有效手段

學生的知識儲備、所處的知識環境及心理狀態等因素與以往的學生相比有很大的不同。借助互聯網和信息技術的班級管理的表現形式和內容更符合當代學生的認知和情感需要，能夠吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心的求知欲望，更容易為學生所接受，他們也就更容易在舒適的管理環境中主動尋求自身的發展，這種班級管理因此也會成為學生成長和發展的助推力。

3 互聯網+教育下有效進行班級管理的措施

3.1 提升班主任的綜合素質，做好掌舵者

(1)班主任要強化責任意識，堅持良好的道德品質

班主任是班級管理的核心，班主任在班級管理中作用的有效發揮是建立在其負責任的態度和良好道德品質的基礎上的，一個不負責的班主任是無法管理好班級的。面對社會、家庭和學生復雜狀況，班主任更應該增強其責任意識，充分發揮自身在學生發展過程中的指導和引領作用。

(2)班主任要加強專業學習，提升專業管理能力

有效的班級管理還需要一定的專業知識和管理能力做支撐。互聯網+教育下的班級管理也對班主任有更高的要求，一方面班主任有更廣泛的渠道去了解和學習班級管理的新動向和新發展。班主任要善于從創新型和前沿性的班級管理方式中汲取適合本班級的方式加以創新和運用。另一方面班主任要思考互聯網和信息技術與班級管理有效接軌的新途徑，將信息技術運用于班級管理中以克服傳統班級管理模式的不足。

3.2 增強任課教師的參與力度，形成管理合力

互聯網為班主任和任課教師共同參與班級管理提供了十分便利的條件。具體可提供的方法主要有兩種：一是建立QQ群、微信群。這樣的交流空間更為獨立舒適，便于任課教師表達自己的真實想法，提出切實有效的建設性意見，增進信任感。另一種可行的方法就是建立由每位任課教師共同日記錄、周點評、月反思三位一體的班級網絡管理系統。任課教師要每天在電子網絡系統中記錄班級學生的特殊情況，在一周后進行班級情況的說明和點評，形成對學生和班級情況的動態關注，月底共同反思一個月期間的班級管理工作，調整對策來進行更有效的班級管理。日、周、月的時間要求可根據具體情況靈活調整。

3.3 打造班級管理新天地，師生共同民主管理

互聯網+教育下的班級管理如何趨利避害促進學生網絡時代的健康發展？其中一個有效的途徑就是要讓學生主動參與到班級管理中，感受互聯網和信息技術帶來的正面影響。班級網頁和班級博客的建設無疑為更多的學生提供 了了解班級情況、平等參與民主管理的新途徑，每位學生都可以參與進去，為班級管理添磚添瓦、進言獻策。教師可以倡導學生參與班級網頁和班級博客的建設，從而體現出不同的特色和個性，參與設計的過程其實就是學生參與計提建設和班級管理的過程。另外這種互動式的溝通方式和相對民主式的管理給予了學生更廣闊的主動發展空間。

3.4 加強與家長的溝通，保持連續性和一致性

蘇霍姆林斯基說“教育的效果取決于學校和家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育就像房子一樣倒塌下來”，同樣地，在班級管理中班主任和家長之間的及時溝通是有效的班級管理的重要保證，信息似乎日益發達，在班級管理中應用信息技術可以拓寬家校聯系的渠道，形成教育管理合力。以互聯網和信息技術為依托，班主任可以主導建立QQ群、微信群，使家長與教師能夠通過新的途徑進行隨時便捷的聯系，及時溝通學生的在校情況和家庭表現，讓家長更深入的了解班級班規和管理制度從而盡可能配合班主任的工作，家長也可以更真實地反映自己的看法和建議。

4 互聯網+教育背景下班級管理存在的誤區

有人認為以互聯網為依托的班級管理會淡化甚至取代教師的作用，這是不正確的。互聯網+教育背景下的班級管理減輕了班主任和任課教師在繁瑣事物上的壓力，但數據和信息的背后仍是教師的努力另外互聯網下學生更有可能會受到不良影響，這無疑增加了班級管理工作的難度，教師需要比以往付出更大的精力去關注學生的心理發展，要及時發現和加以引導，這是信息技術所無法做到的。在現代化的班級管理中，班主任和教師更應該提升其道德品質，用言行魅力潛移默化的影響學生，真正做到言傳身教。

劉夢(1994-),女，漢族，河南鄭州人，華中師范大學馬克思主義學院研究生在讀，研究方向：中學政治學科教育與教學。

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1672-5832(2017)07-0235-01