基于“微課”與“翻轉課堂”相結合的教學模式在藥物制劑實用技術理論課的應用

紀忠華 常憶凌

基于“微課”與“翻轉課堂”相結合的教學模式在藥物制劑實用技術理論課的應用

紀忠華 常憶凌

通過微課教學與翻轉課堂教學相結合，有效提高學生對于藥物制劑實用技術這門課程的興趣，并提高學生自主學習能力，變被動為主動，發揮學生的主體作用，構建高效的學習課堂。

微課 翻轉課堂 藥物制劑

一、前言

近年來，隨著信息化建設的推進，將信息通訊化技術應用到高職高專藥學類專業的教研教改進行得如火如荼1。來源于美國的教學形式慕課2、微課3，4以及翻轉課堂5對藥物制劑等相關學科的改革產生了一定的影響。將新的教育理念與現實教育相結合，合理利用多媒體等手段，整合優質教學資源，有助于教學效果的提高。筆者在信息化背景下以藥物制劑實用技術這門課程為例，進行深入探索，考察微課及翻轉課堂在這門課程中的應用，取得了一定效果。

二、“藥物制劑實用技術”在高職高專學校的教學現狀

《藥物制劑實用技術》是理論與實踐緊密結合的綜合性學科，是研究藥物劑型和藥物制劑的設計理論、處方工藝、生產技術、質量控制和合理應用等綜合性應用的技術學科。而對于入學成績較低的高職高專學生，由于學生學習主動性差，對于學習的基礎理論課程掌握不牢靠。如物理化學、分析化學、有機化學等理論知識薄弱，在學習本門專業課時，一些實用生產技術手段無法理解。因此，筆者提出在“藥物制劑實用技術”這門課程的教學中運用微課強化基礎理論，并結合“翻轉課堂”提高學生的主觀能動性。

三、“微課”及“翻轉課堂”在“藥物制劑實用技術”中的具體應用

為了強化部分工藝生產中使用到的基礎理論，筆者制作多個微課視頻，并于課前傳給學生。以注射用無菌粉末這一小節為例，在制備注射用凍干粉末過程中，應用到冷凍干燥技術，該技術原理涉及到物理化學中部分基礎理論，如相、低共熔點等的概念以及對相平衡圖的理解等。因此，筆者將該部分相關理論知識的講解制成10分鐘左右的錄像，通過網絡傳給學生，供其課前學習，同時在錄像的結尾處提出問題，如冷凍干燥技術與其他干燥方法相比有哪些優點？希望通過這種方法能夯實基礎，縮短在課程中對于先前知識的復習時間，同時有助于學生對于晦澀難懂的新知識的掌握。

為了進一步促進學生學習主動性，筆者同時將“微課”與“翻轉課堂”相結合。以膠囊劑這一章節為例，筆者課前將膠囊劑的歷史與發展的介紹錄制成視頻，課前發給學生。內容包括歐洲第一個一體式膠囊的發明，平板工藝及轉膜工藝的應用，及隨后為滿足市場需求硬膠囊應運而生的歷史過程等。在同學對膠囊劑有一個初步理解后，給同學進行分組，要求各組學生分別對于膠囊劑的分類、膠囊劑的特點、硬膠囊及軟膠囊的概念及區別等內容制作PPT并于課程中進行講解展示，實現學生為主教師為輔的翻轉課堂模式。

四、“微課”及“翻轉課堂”在“藥物制劑實用技術”中的教學效果

在學期末對同學進行匿名問卷調查，“采用微課及翻轉課堂的形式是否有利于知識的掌握?”

部分同學體會摘錄如下：

許同學“課堂的多樣性還是很有必要的，對于基礎較差的我們的采用微課的方式進行復習，確實有助于對新知識的理解掌握。”

王同學“課前觀看視頻了解一些制劑的歷史與發展，可以提高我們的學習興趣，同時對于不同工藝優化的原因也有所理解。”

姜同學“在微課的基礎上，我們對新內容進行預習，通過PPT展示的方法，能提高我們的綜合實力，如PPT的制作，書本重點知識的凝練，展示時的表達能力等，最重要的是我們通過查閱資料，自主學習對于這門課程的理解與掌握都有所提高。

李同學“課堂分組展示的方式很好，但是組內部分同學承擔任務比較少，是否可以采用一些獎勵手段根據我們實際參與度給予激勵。”

五、教學設計反思

引入微課并結合翻轉課堂的方法調動了學生的主動性，提高了學生組織協作，成果展示等能力，與傳統的填鴨式教學模式相比，必將在教學過程中更好地發揮作用。此外，為了讓學生更好地融入翻轉課堂，在今后的教學中筆者將引入課前課中的雙評價模式來進一步提高學生的參與度。

[1]陳新梅.教育信息化背景下的藥劑學教學方法探索[J].中國數字醫學,2015, 10(12):81~82.

[2]張鷙遠.“慕課”(MOOCs) 發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報:教育科學版,2014,16(2):116~121.

[3]張宏梅,崔佰吉,時念秋.基于微課的藥劑學課程改革與創新[J].中國校外教育:下旬,2015 (11).

[4]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志, 2013,4(36):2.

[5]王英姿,杜守穎,王晴.WPBL 教學模式在中藥藥劑學教學中的應用[J].學園, 2014(27):27~28.

（作者單位：浙江醫藥高等專科學校）