職業院校《三維動畫設計與制作》校本教材編寫探析

李順娟

職業院校《三維動畫設計與制作》校本教材編寫探析

李順娟

本文從實際教學角度出發，探索了《三維動畫設計與制作》校本教材編寫的方法，從內容選取、結構組織進行了系統闡述，對具體的教學實施和信息化教學方法與手段的運用也作了比較深入的思考。

職業院校 三維動畫設計與制作 教材編寫

一、前言

《三維動畫設計與制作》是數字媒體技術專業所開設的一門專業核心課程。通過本課程的學習可以使學生掌握三維動畫制作的基本概念，三維動畫創作流程，建模方法，材質的創建與編輯，燈光的類型與使用技巧、攝像機的添加與設置，環境及特效設置，多種類型動畫制作，空間扭曲，粒子系統的運用等知識。通過系統的學習，學生可以掌握軟件應用專業知識，能夠對三維效果圖，三維場景模擬，三維動畫制作，后期合成處理等進行制作。課程理論與實踐高度結合，能夠培養學生的團隊協作精神、學習積極性和創新能力等基本素養。

目前市面上的三維動畫方面的教材和參考已非常多，但是真正適合職業院校教學的并不是很多，教師在備課時往往會參考大量的書籍來豐富自己的教學內容，學生所使用的教材往往因為內容不全面，造成很多知識在教材中找不到。因此，編寫一本適合學生使用的，知識點全面的校本教材迫在眉睫。

二、教材內容選取

校本教材的內容選取要注重實用性，任務的案例載體不宜太復雜，應讓學生從簡單的任務中學習到要學的知識，每個任務盡量在一次授課的時間內要能夠完成，不必強求所有的任務必須有連貫性，可以選取一個綜合任務貫穿所有教學項目。整個教材在內容選取上可劃分為八個大的項目，每個項目由若干個任務組成，由淺入深，循序漸進。項目一是三維建模基礎，包含三個任務，分別為3ds max基礎知識、基本三維建模、二維建模基礎，主要讓學生對3ds max軟件有一個直觀的認識，掌握基本的三維和二維建模方法；項目二為室內家具模型制作，包括四個任務，分別燈具、桌椅、沙發、床等模型的制作方法，學習修改器的使用；項目三為生活用品模型制作，選取生活中的多種小用品模型，學習復合建模和修改器的運用；項目四為材質燈光基礎，包括四個任務，讓學生了解基礎材質的制作與編輯，常用材質的編輯與制作，燈光和攝像機的基本運用；項目五為室內效果圖制作，包括四個任務，分別學習室內效果圖制作的流程，模型、材質、燈光、攝像機的創建、編輯、模型的合并與后期處理等知識；項目六為室外效果圖制作，包括四個任務，了解室外的廊亭路燈、隔離遮擋構件、門頭、大廈室外效果的制作，對建模、材質、燈光、攝像機的運用進一步鞏固與訓練；項目七為環境與特效，包括兩個任務，分別學習大氣效果、VP特效的制作與運用，為后續的動畫制作打下基礎；項目八為動畫制作，包括八個任務，分別基礎動畫、材質動畫、修改器動畫、動畫約束、攝像機動畫、空間扭曲動畫、粒子動畫、綜合動畫等任務。案例選擇日常生活中常見的物體，讓學生有直觀的感受。比如項目三的生活用品建模部分選取了生活中的碗筷、牙膏、巧克力、馬克杯、垃圾筒、螺絲、輪胎、時尚凳、裝飾擺件、珠簾、項鏈、花瓶、蚊香、紙扇、足球、排球、水龍頭、落地扇、鑰匙等小模型的制作，這些模型都是生活中常見的物品，學生對模型的構造比較熟悉，興趣濃厚，完成后成就感很足，學習的積極性和主動性大大加強。

三、教材結構組織

校本教材內容的有效組織是教材使用的目標。本教材的結構采取基于項目的任務式教學。項目總體結構包括“項目概述”和“項目學習目標”兩個部分。“項目概述”放在每一個項目的前面，系統介紹本項目的內容及主要要完成的任務。讓讀者知道這個項目的基本內容是什么。“項目學習目標”是介紹項目所要學習的知識和要達到的效果。具體任務結構如下。

任務名稱：任務名稱直觀，讓學生通過名稱就可以明確任務的具體同容。

任務目標：本任務所要達到的知識目標、能力目標和素質目標。

任務介紹：對本任務進行總體介紹，包括任務背景及要達到的效果。

任務效果：以效果圖的形式展示任務效果，讓讀者對任務有直觀的認知，并能夠通過效果圖分析完成任務的方法。

相關知識：介紹任務所要掌握的相關知識點，比如完成任務要使用某個修改器，具體介紹這個修改器的功能，用法，主要的屬性設置及一些使用技巧等。

任務實現：詳細介紹任務的具體操作過程，配以制作過程的截圖，讓學生可以跟著操作步驟一步步完成任務，基礎較差的學生可以按部就班模仿操作，對基較較好的學生起到提示的作用。

鞏固提高：選取與主任務相似的內容讓學生對所學到的知識進一步鞏固，舉一反三，加深對知識的理解與運用，對知識進行鞏固的操作練習，配備詳細的操作過程。

知識拓展：對任務實現中沒有涉及到的必會知識進行補充學習。

任務小結：總結本任務，對需要強調的知識進行補充說明。

四、教學方法與手段的運用

知識只有真正被學生掌握才能達到教學的目的。傳統的教學方法對學生學習積極性的調動比較弱。現代社會的發展離不開信息技術，以網絡技術為核心的信息技術正深刻地影響著人們的生活方式、工作方式和學習方式。利用開放的網絡平臺作為載體使教師可以隨時隨地對課程知識進行積累、重構與提升，使學生可以脫離教材與普通教室隨時隨地進行課程學習；使教師之間、師生之間可以隨時隨地進行交流與溝通。本課程將所有的資源都上傳到“世界大學城”的相關欄目中，它不局限于利用世界大學城空間進行現場課堂教學的一次授課時間段，而是兼顧課前教學準備、課中教學實施與課后鞏固整個過程。

本課程的教學資料包括課程資源（主要由電子課件、表格化教案、任務與素材、視頻學習資源、實訓指導、教學素材、拓展資源、典型案例、參考資料、課堂作業、課后作業等內容組成）、教學過程資源（主要由交流互動、簽到考勤、成績評定、課堂測試、成績公布、課堂作業上交、課后作業布置等內容組成）、教學成效資料（主要由教學成果、應用推廣、學生作品、教學總結等內容組成）、課程文件資料（主要由課程簡介、課程定位、課程標準、授課計劃、課程內容、實踐內容、考核方法、教材教輔、課程團隊、教學方法、教學條件等內容組成）。

課程在教學實施階段分為三步走，從課前準備、課中學習、課后鞏固三個階段來完成整個的學習。課前準備階段，學生登錄自己的大學生空間，在教師的課程空間中的考勤簽到區發表評論留言簽到，依次下載課程的任務書與素材、教學課件等資料。教學過程中學生根據表格化教案的引導來進行項目和任務的學習，每個小任務都包括任務描述、任務效果、知識學習、任務操作實踐、視頻學習等鏈接，學生如果在學習過程中遇到問題或不理解的地方可以采用多種方式來學習相關知識。學生完成任務后將通過“課堂作業上交”將任務結果提交到對應的欄目當中。學習結束后學生在“表格化教案”文章下方的評論區域內對本堂課程的學習和教師的教學進行及時反饋，教師會根據學生的反饋情況進行反思，為后續的教學提供有針對性的整改意見。在課后鞏固階段，學生可以不受時間和地點的限制隨時通過本課程的資源進行知識鞏固和練習，通過課程交流群組、郵件、微信平臺等多種方式與教師和同學，及時解決學習過程中的疑問。教師在平時的考核和課程的終結考核后都會及時公布成績，讓學生了解自己的學習狀態和學習效果。

五、結語

校本教材建設是課程改革的重要組成部分，科學合理的設計可以保證課程教學的高效實現。為培養能夠適應社會發展需求的人才，我們需要不斷完善和充實教學內容，不斷研究和改進課程的教學方法，不斷優化教學手段，充分發揮信息技術的在教學中的優勢。

[1]黃曉初．“項目引領,任務驅動”編寫實用校本教材[J]．職業,2015(11)．

[2]耿保陽．高職院校信息化教學存在的問題及應對措施[J]．江蘇教育研究,2017(03)．

[3]張景虹．淺析高職3dsmax三維動畫教學實例類教材的編寫[J]．計算機光盤軟件與應用,2012(06)．

湖南國防工業職業技術學院）

本文系2016年度湖南省職業教育名師空間課堂立項建設項目《三維動畫設計與制作》，項目編號：湘教科研通〔2016〕35號。

李順娟，女，吉林人，副教授，教師，研究方向：三維動畫、平面設計、網頁設計。