初中地理教學案例分析

李國志

初中地理教學案例分析

李國志

初中地理是一門相對其他科目來說更為抽象的科目，因此，尋求一種新的，合理的方式進行教學是所有教師的共同使命。案例教學指的是通過案例導入和說明知識點，給學生提供不同的具體情景，讓他們在不同情景中得到思維的鍛煉，知識點的掌握。案例式教學是一種全新的教學方式，利用得好，便能為教師的教學提供多樣性的替代方法，也能更好的促進學生學習興趣的提升和自主學習能力的提高，不失為百利而無一害之政策。

案例教學 初中地理 靈活教學 自主學習

一、案例教學法的內涵與特點

案例教學法最先出現在國外，由于其靈活性和可操作性，慢慢的推廣并結合時代的特點豐富和發展，于上世紀八十年代傳入我國。最開始，案例教學法僅限于在課堂給出一個具體案例，由同學們對其討論和分析，再在課堂上分享自己的見解，從中得到思維的鍛煉，并且鞏固相對抽象的知識點。在引入后的幾十年間，案例教學法也得到了相應的發展和推廣，變得更加多樣化和廣泛化。

首先，關于案例教學法的定義：各國學者進行了多方思考后并未得出統一的定論，筆者經過調查總結，為其確定了一個綜合性的框架。案例教學法事實上是一種以學生為主體，用案例做載體的引入式，互動式教學模式。它將學生代入一個具體的情境中，為學生提供思考的空間，培養學生思考的能力，同樣也使教師的教學更為順利。

其次，是關于案例教學法的特性，筆者將從一下幾個方面具體分析闡述。

第一，具體性。初中階段，學生學習的知識往往是抽象的，尤其是地理，學生不可能每天去到不同的地方，直觀的感受地球的運轉，也無法親眼看到火山爆發，因此，對于學生來說，他們說接觸到的知識都不具有實感。而案例教學法則是反其道而行之，將學生放到不同的具體情境和案例中，作用ppt或者其他多媒體手段進行展現，調動學生的思考積極性，更加具體的學到有用的知識。

第二，自主性。傳統的教學中，都是以老師為主體，老師講，學生聽，這樣的學習往往是被動的，消極的。而案例教學法則是教師給出案例或學習材料，由學生自主學習，自主思考和分享，有的還可以舉辦分享會等活動，使學生真正參與到課堂上來，真正學到知識和提高思考，具有十分明顯的自主性。

二、案例教學在初中地理課堂中的具體運用

案例教學分為三個步驟，案例設計，案例呈現和案例總結分析，下面，筆者將一一分別闡述。

（一）案例設計

案例設計，是案例教學的開始，也是準備階段。俗話說，萬事開頭難，選擇合適的案例自然難上加難。對于初中地理，如果能夠結合書本選擇趣味性較強的，較為能吸引人注意力的案例，則會事半功倍。而相反的，或許專業性或者晦澀的案例，只會讓學生厭倦學習，討厭任何形式的輸入。

初中地理屬于初級學習，因此學生需要打好堅實的基礎，為后來的學習做準備。因此教師在案例選擇上，需要針對每一章節的不同內容做準備，每一章節都選取不同的案例，并利用ppt和視頻等多媒體設施，讓學生在課堂上就能對地理的整體有一個概念，并且注入學習興趣，支撐學生的后續學習。這是案例選取內容上需要注意的地方。

在形式上，案例教學也可以有多樣化的創新，例如情景劇的表演，視頻的觀看，或者實地考察等，當學生真正的感受到身臨其境的效果，便會自然而然的開始相信科學，從而加強學習。

（二）案例呈現

案例呈現，是整個案例教學中教師的角色最小化的過程，教師只需要將自己準備好的案例交由同學，并讓他們自主討論，自主思考，最終達到期待的狀態。在這一階段，最需要初中地理教師注意的問題有以下幾點：

第一，如何展現的問題。前面提到過案例的選取需要注意形式，同樣，不同形式的案例需要通過不同的形式呈現，ppt有不同的放映方式，視頻也有其特殊性，通過情景劇的方式則需要提前排練等，這都是教師需要考慮的問題。

第二，展現哪些方面的問題。一個完整的案例，必有其多面性，側重于哪個方面，如何更大程度的與課本相結合，使同學們學到更多的知識，也是教師能否將案例的作用發揮到最大的考察因素。

（三）案例分析與總結

分析和總結，顧名思義就是學生對教師在案例選取和呈現之后真正作用的環節，這也是一堂案例課程中最重要的部分。在這個過程中，學生應當在老師的指導下進行自主思考并表達自己對于案例的見解，在同學之間，同學與老師之間的交流中，是教學效果最大化，并提高自己的學習能力和思維高度。

三、結語

對于初中地理教學來說，案例教學法的推廣與使用固然具有很大的益處，既有利于學生學習興趣和學習能力的提升，又有利于教師更順利的進行教學。然而，在實際操作的過程中，仍然也會出現一些問題，例如學校對于地理投入不如語數外，再例如學生對于地理的不重視導致即使教師精心準備，也難以換來好的效果。因此，如何在初中地理不受重視的尷尬現狀下脫穎而出，帶領學生更好的享受學習，享受成長，是每一個希望運用案例教學法改善現狀的初中地理教師需要思考的問題。

[1]李亞楠．初中地理教學中的圖像教學探析[J]．科教文匯,2011(30)：72～73．

[2]陳雪梅．在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J]．才智,2011(12)：84．

（作者單位：八家子鄉中學）

李國志（1976-），男，漢族，黑龍江五常人，大學本科，黑龍江省五常市八家子鄉中學，二級教師，研究方向：初中地理教學。