“轉型發展”背景下民辦高校會計專業實踐教學問題研究

□（鄭州升達經貿管理學院河南鄭州450000）

2015年11月，教育部、國家發改委、財政部印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）中指出：要找準轉型發展的著力點、突破口，真正增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力，引導部分地方普通本科高校向應用型本科高校轉型。在這“轉型發展”的大背景下，民辦高校的會計專業只有轉變辦學理念，增強改革動力，推動自身轉型發展，才能培養出符合市場需求的應用型會計人才。因此，必須加強實踐教學，構建具有民辦高校特色的實踐教學體系，積極探索實踐教學的方法與途徑。

一、民辦高校會計專業實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學體系有待完善。目前，民辦高校會計專業已經意識到了人才培養的定位應該是應用型會計人才，也認識到了實踐教學的重要性，并對實踐教學作出了一些積極的探索。但從整體上來看，仍然缺乏一套完整、科學的會計實踐教學體系。許多民辦高校會計專業的教學計劃中仍然存在理論課程設置過多、實踐教學流于形式的問題，導致會計專業的學生理論基礎難以和實踐工作對接。也有許多設置了會計專業的民辦高校在積極進行教學改革，在教學計劃中提高了實訓教學的比重，比如，開設了包括會計學基礎、財務管理、審計學等課程的課內實訓，但各課程實訓之間知識分割現象嚴重，缺乏系統的專業實踐教學體系。

（二）會計專業教師的實踐教學經驗有待提高。目前我國民辦高校教師隊伍中除了退休返聘的老教師外，青年教師是主力軍，這些教師的來源渠道較為單一，幾乎都是從學校畢業后直接進入民辦高校參加工作，很快便完成了學生到教師的角色轉變，雖然有比較系統的專業理論知識，但很少有機會接觸到會計實務工作，實踐教學經驗有待提高。另一方面，許多民辦高校的實踐教學沒有得到應有的重視，比如，職稱評定主要是以科研成果作為主要的衡量標準，而實踐教學同樣需要教師投入大量的時間和精力，但負責實踐教學的教師其成果很難被學校認可，也造成很多有經驗的教師不愿從事會計實踐教學工作。

（三）實踐基地建設難度大。隨著就業壓力的逐漸增加，一方面用人單位對會計人才的要求越來越偏向于有實踐經驗，另一方面，畢業生常常遭受冷落，這一現象的背后主要是實踐教學不足。主要表現在以下幾個方面：

1.缺乏資金，校內實訓基地建設落后。當前民辦高校會計專業在傳授學生會計理論知識的基礎上開展實踐教學活動，通過開設實訓課、組織學生畢業實習等形式來豐富實踐教學活動。但是由于高校的大量擴招，民辦高校往往又一味地追求發展速度，實訓條件的改善遠遠落后于學校的發展速度，加之缺乏資金，難以滿足開展實踐教學的需要。校內實訓室數量較少，實踐教學設備不充足，無法充分發揮校內實訓基地的仿真實訓效果，不利于學生實踐能力的培養和提高。

2.校外實踐基地建設難度大。除了建設校內實訓基地之外，建設會計專業實踐教學的校外實訓基地也是必不可少的。但是對于大部分民辦高校來說，校外實訓都是一個比較難以突破的瓶頸。這是因為校外實訓基地建設往往需要通過企業合作來完成，但是受各種因素的制約，執行過程往往困難重重，缺乏實質性的校企合作。一方面是因為會計崗位自身的特殊性，會計工作對保密性方面有嚴格要求，一般不會接受外來人員進行實質性接觸，更不會同時接受大量在校生頂崗實習。另一方面，即使用人單位愿意接收少數學生進行實習，做的也只是一些簡單、瑣碎、技術含量不高的工作，學生的專業實踐能力很難得到鍛煉。所以，盡管學校與企業簽訂了校企合作協議，但真正落到實處的校企合作卻寥寥無幾，大部分的合作都落實不到位，導致在校生到企業實習多為應付了事，不能讓學生得到真正有效的實踐鍛煉。

二、構建科學完善的會計實踐教學體系

（一）科學定位實踐教學目標。實踐教學目標是實踐教學的出發點和落腳點。《指導意見》中指出：“要建立創新應用型技術技能型人才培養模式。”筆者認為，處在轉型發展關鍵時期的民辦高校，應在此指導思想下，結合自身實際情況，準確定位自己的人才培養目標。當然，每所民辦高校所處的外部經濟環境不同，自身的資源條件不同，其競爭優勢與核心能力也有所不同。以鄭州升達經貿管理學院的會計學（涉外會計方向）專業為例，筆者認為人才培養目標最好定位于針對外貿企業的會計崗位培養具有涉外業務會計核算能力的應用型會計人才。

（二）基本思路——堅持需求導向、服務地方。《指導意見》的基本思路為“堅持以需求為導向、服務地方。”民辦高校的會計專業要抓住機遇，科學定位、特色發展，構建科學合理的實踐教學體系，加強實訓基地建設，努力培養具有實踐教學能力的“雙師型”師資隊伍，加強應用型會計人才的培養，促進畢業生實踐能力的提高，滿足市場對應用型會計人才的需求。

三、提高民辦高校會計專業實踐教學效果的建議

（一）構建科學合理的實踐教學體系。科學、合理的實踐教學體系是實現實踐教學目標，提高實踐教學質量的根本保證。筆者認為，各民辦高校應根據自身的實際情況，結合會計專業的學科特點，以培養應用型會計人才為出發點，構建以職業能力培養為核心的實踐教學體系。該實踐教學體系劃分為基礎實訓、綜合實訓和社會實踐三個依次遞進的層次，并以循序漸進的方式進行。

1.強化基礎實訓，打好實踐能力基礎。基礎實訓層次的重點任務是培養學生的基本實踐能力。通過基礎實訓教學，使學生在掌握基本理論的基礎上具備基本實踐能力。這個層次可以開設課內實驗課，如基礎會計、財務管理等課程，在學習理論課的同時，留出一定的課時，對學生在課堂上進行實際操作技能訓練，強化課內實訓，夯實專業基礎知識，打好實踐能力基礎，為后面第二層次綜合實訓環節做好充分準備。

2.重視綜合實訓，全面提高學生的綜合實訓能力。綜合實訓層次是在對專業知識進行系統學習的基礎上，培養學生的綜合實踐能力。這個層次主要強調綜合實踐的重要性，也是鍛煉學生綜合實踐能力的有效途徑。綜合實訓主要包括課程實訓和項目實訓。其中，課程實訓是根據會計專業的培養目標，選擇實訓性較強的課程有針對性地開展綜合實訓。比如，通過會計手工課程實訓，可以對財務會計、財務管理、成本會計等進行綜合實訓；項目實訓，可以有效解決學生在校學習時間短，無法全面掌握該學科所有知識的難題，通過設計分模塊的項目實訓活動，學生可以根據自己的特長選擇感興趣的專業模塊，分項目進行學習探究。如可以就某公司的涉稅事項做一個項目，組成一個項目組來共同完成對該公司涉稅事項的處理。

3.加強社會實踐，創造有利就業條件。社會實踐層次，主要表現為畢業實習或頂崗實習。學校可以積極與企業聯系，組織學生到企業工作崗位進行實踐，將前期所學理論知識運用到實際工作中去。通過參與社會實踐，有助于學生積累工作經驗，真正實現畢業生供給與企業需求“零距離”“短距離”對接，為畢業生就業創造有利條件。

（二）提高教師的會計實踐能力。

1.打造會計實訓教學的自媒體平臺。以鄭州升達經貿管理學院會計系為例，相關調查顯示，100%的學生平時用手機上網，85%以上的學生每天用手機上網的時間超過2小時，有20%的學生有在課堂上玩手機的現象。微信、QQ等即時通訊工具成為學生獲取各種信息的重要渠道。學院三令五申上課不許帶手機，但卻屢禁不止。筆者認為，對于這種現象應該“疏”而不是“堵”，教師可以引導學生上課時使用手機而不能玩手機。為此，會計實踐教師也要提高自身的信息化技術，如建立會計實訓課程的微信平臺，課下主動制作一些“微課”，并把這些教學資源放到微信平臺，學生可以隨時進行學習，及時與教師溝通，增強會計實踐教學的開放性和趣味性，大大提高學生學習的積極主動性。

2.提高教師的會計實踐能力。具有實踐能力的教師是保障實訓教學順利進行的根本所在。具有較強會計實踐能力的教師，能夠通過言傳身教，培養學生良好的會計實踐能力。對于民辦高校來說，可以從以下幾個方面入手：首先，人事部門本著應用型本科教育的辦學特點，調整準入機制，制定人才引進的具體辦法，對企業的專業技術人員等可以適當放寬學歷、職稱要求，引進一批具有豐富企業經驗的會計教師。第二，根據實踐教學需要，制定相關政策，積極鼓勵年輕會計教師進行企業實踐。如，可以分批次讓教師去企業進行頂崗實習，保障教師有足夠的時間去接觸和熟悉會計實務操作，增強教師自身的會計實務處理能力。第三，民辦高校要在政策上向具有實踐教學能力的教師傾斜，如，對于認定的“雙師型”教師，在薪酬待遇、職稱評定等方面予以優先，從政策上引導教師積極從事會計實踐教學工作，為會計實踐教學提供師資保障。

（三）加強實訓基地建設。

1.加大投入建設校內實訓基地。根據會計專業的教學目標，結合課程要求和教學任務，建設不同種類和不同功能的實訓室。比如會計分崗、銀行業務、納稅申報實訓室等，以滿足各類學生和各種技能訓練的需要。具體包括課程實訓和綜合實訓，課程實訓如：會計基本技能實訓、會計手工模擬實訓、會計信息系統實訓、ERP沙盤實訓等；綜合實訓如會計分崗位實訓、跨專業綜合實訓等。校內實訓室的建立，有效地解決了理論教學與企業實踐脫節的問題，彌補了學校教育與企業崗位脫離的缺陷。

2.校企合作，建立穩定的校外實訓基地。在校外實訓基地建設過程中，學校要與企業保持良好的合作關系，將一些合作企業作為校外實習基地。但是，目前的情況往往是校企合作中企業的積極性并不高，學校處于被動地位，這也是在建立校外實訓基地時學校經常碰到的難題。為此，民辦高校要本著遵循“互惠互利”的合作原則，充分利用各種資源和渠道，積極尋求企業合作。通過建立校外實訓基地，可以組織學生定期到企業的財務部門、會計師事務所等進行頂崗實習，讓學生在實際工作中熟悉會計業務流程，體驗真實的企業環境，感受企業文化，這些都是在校內實訓基地無法實現的。同時學校也要為企業提供一些優惠措施來激發企業的積極性，比如選派教師到企業辦講座，提供教室讓企業的員工到學校進行學習等，真正實現互惠互利，這樣的合作才能長久。

3.校企合作，成立校內會計公司。通過校企合作的模式，在校內成立會計公司，可以加強學校服務社會的功能，擴大學校的辦學影響力，同時，彌補校內外實訓條件的不足。鄭州升達經貿管理學院就有一家這樣的會計服務公司，代理了幾百家企業的會計工作，這些工作由企業員工和在校學生共同完成。企業專家與校內專業教師共同參與學生的理論教學、業務指導等方方面面的工作。在具體操作中，學校會有選擇地安排學生進入會計公司，在專家、教師的共同指導下完成代理記賬、納稅申報等工作，學生的實踐能力得到大大提高。同時還能將會計公司的日常業務運用于實訓教學，切實做到將企業崗位實訓與學校的課堂教學融為一體。

總之，應用型本科院校會計專業是培養應用型會計人才的重要陣地。作為民辦高校的會計專業，只有抓住機遇，順應形勢，準確定位會計專業人才的培養目標，構建科學、完整的實踐教學體系，重視培養學生的實踐應用能力，才能培養出符合市場需求的應用型會計人才，提高畢業生的就業競爭力，順利完成“轉型發展”。