真切的體驗，高效的課堂

王振紅

摘 要： 為契合時代發展的要求，初中語文教師在語文課堂上應靈活選擇適合的教學方式，并注重培養學生的人文素養與積極情感，提高課堂教學質量，從而提升學生的素養。

關鍵詞： 初中語文 語文教師 人文素養 積極情感

在初中語文教學過程中，對學生的積極情感進行培養，指的是語文教師改變傳統照本宣科的教學方式，借助課堂活動或課外實踐引起學生的學習興趣，讓學生在參與活動過程中體驗到積極、正面的情感。該種教學方式具有十分重要的意義，一方面能加深學生對課文內容的印象，提高理解能力與記憶力，另一方面有助于培養學生正確的人生觀與價值觀。因此，將情感教育納入語文教學，具有重要的價值與意義。

一、情感教學的作用

語文課程的設置目的之一是讓學生深入了解我國的語言文化，并通過不斷學習提高自身的文化素養。相較于其他課程，語文課程更注重學生感性思維的培養，因此，情感教育在語文課堂上始終占有一席之地[1]。如今，新課改對初中語文教學中的情感教育提出更高的要求，語文教師必須對此予以重視，并將其作為課堂教學的重點內容。

學生是學校教學活動的中心，情感教育能更好地調動其學習積極性與主動性，從而讓學生對語文產生熱愛。語文課堂教學主要以課文為載體，并將情感教學與課本知識融為一體，以豐富學生的情感體驗與開闊學生的思維，讓學生進行深入的探索，從而提升個人的文化素養。事實上，于初中學生而言，其能否取得最終的成功，主要在于兩方面，即智力與非智力因素，智力因素指的是個人認識與理解事物的能力及運用自身經驗與認識解決問題的能力，而非智力因素則包括個人的情感體驗與感性思維能力。由此可見，對學生進行情感教育具有十分重要的意義。除此之外，初中生正處于青春叛逆期，其待人接物的方式會發生較大的變化，且容易沖動行事。因此，語文教師必須注重學生積極情感的培養，并對學生進行有效的心理疏導，從而引導其情感沿正確的方向發展，讓其感受到溫暖與尊重，達到教化的目的。

二、情感教學的實施路徑

1.注重導入，引起學生共鳴。

在語文教學過程中，教師應重視發揮教材的作用，因為課堂必須圍繞教材展開，并以教材為基礎，營造良好的情感教學氛圍，從而引起學生的學習興趣。一般而言，語文課本中的每篇文章均是相關教育工作者精挑細選的，有著豐富的情感內涵，具有重要的教化意義。教師在上課之前必須對課文的內容有深入的了解與認識，并對其價值進行深入的挖掘，唯有如此，教師在課堂教學過程中才能游刃有余、循循善誘，達到培養學生積極情感的目的[2]。在課堂上，教師可使用優美的語言導入文章內容，或通過播放相關的畫面將其課文內容直接呈現于學生面前，使學生產生共鳴，并加深感受與體會。

如在教學《春》這篇課文時，教師可通過播放課文朗誦，讓學生細細感受文章語句如何描寫春天的氣息，或要求學生在上課之前，上交一張自己認為最契合文章內容的照片，并在課堂上進行展示，在展示過程中教師結合圖片講解文章的內容，包括文章的情感格調及語言的精妙之處，讓學生更真實地感受到作者寫這篇文章的心情。在講解結束后，教師可要求學生說說對這篇文章的感想與認識，在聽取學生的想法后，教師結合學生的回答，詳細講解作者當時寫這篇文章的背景及心情，以及文章內容包含的言外之意。

2.創設情境，增加學生的情感體驗。

隨著社會的發展進步，多媒體信息技術已進入課堂教學，尤其對初中語文課程而言，其更注重學生的情感體驗與理解能力，將多媒體技術納入教學模式，有助于促進課堂學習效率的提高。聲音與圖片等容易讓人身臨其境，有助于強化學生的感性思維，從而增加學生的情感體驗[3]。如在教學《秋天的懷念》這篇課文時，如果僅依靠學生的朗讀與教師的講解，學生就難以體會到作者的思想感情，且容易讓學生感到枯燥、乏味，從而難以進入學習狀態。如教師在講解時通過多媒體技術播放這篇課文的插畫、作者的相關照片等，再配以抒情的音樂，勢必會產生不同的效果，讓學生深刻了解作者的為人及寫這篇文章時的心情，感受作者對其母親深深的愛與懷念，同時讓學生聯想如果自己是作者本人，身陷殘疾，那么你會采取什么樣的方式面對生活、面對家人。最后，讓學生相互交流與討論，并布置相關的作業，讓學生根據自己的生活經歷寫一篇讀后感，讓其心靈得到啟迪，深化學生的情感體驗。

3.注重實踐，培養學生的積極情感。

與其他課程相比，語文具有更強的實踐性，但其實踐的環境并非實驗室或其他固定場所，而是課堂外的所有領域。語文幾乎存在于每一個人的生活中，且這門學科的設置目的之一是培養學生的人文素養與實踐觀察能力。寫作、閱讀理解及詩詞學習是語文課程中的重點學習內容，并對學生素養與能力的提高有著積極的作用，且此種能力的提高與語文課外實踐有著緊密的聯系。“語文源于生活而高于生活”，由此可見，語文知識的累積不僅源于課堂，還源于日常生活中，學生可通過對生活中的事物進行觀察，獲得更多的體驗[4]。鑒于此種情況，語文教師應順應學生好奇心強的天性，適時為學生布置相關的實踐作業，鼓勵學生充分利用各種資源，積極參加語文實踐活動，做到課堂理解與課外實踐相結合。

如在教學魯迅先生《從百草園到三味書屋》這一課文時，教師可布置相關的實踐作業，對學生進行分組，并于課后帶領學生到附近的植物園或公園認識皂莢樹、何首烏藤、木蓮藤、桂花樹、蠟梅等文章中提到的植物，并對該植物的形狀、大小等進行觀察，做好記錄。教師在實踐過程中必須做好引導工作，確保每一位學生都能積極參與實踐。隨后在課堂上進行小組討論，并結合童年的類似生活經歷撰寫實踐報告。最后教師再根據學生的實踐報告對文章的內容進行講解，讓學生深入了解作者是如何描寫生活常見的植物與動物，為何會對百草園如何難忘等，從而讓學生感受作者的思緒，并促進積極情感的培養。

4.融入情理，對學生進行情感熏陶。

此處所講的情理，是指語文教師應利用課文中蘊含的哲理對學生進行誘導。古詩詞是中華文化的瑰寶，將其納入語文課程中，是傳承傳統文化的路徑之一。初中語文課本中大多數古代詩詞都具有精練性、含蓄性，具有豐富的內涵，且多采用抒情言志的方式表達感情[5]。此外，古達文字的使用與現代語言有較大的差別，如不對作者、作者所處的時代等進行深入的講解，學生難以體會到作者豐富的思想情感。因此，教師必須在教學過程中融入情理，對學生進行情感的熏陶。

如在教學曹操的《觀滄海》時，教師可要求學生先進行預習，隨后課堂提問學生是否讀過《三國演義》，對三國時期的歷史環境及曹操的為人有何了解，作者是在何種情況下寫下該詩文？通過學生的回答，教師可大致掌握學生的預習情況，并激發學生的好奇心，讓其帶著問題跟進課堂教學。教師可運用生動的語言描述三國時期的情景，并根據自己的了解向學生詳細講解曹操的事跡，通過查閱相關資料還原歷史，擺正學生對曹操的偏見與看法。待學生已經了解作者基本情況及當時寫作背景后，再對詩文進行逐句的翻譯與講解，詳細分析文中蘊含的哲理與典故，循循善誘，從而讓學生深刻體會作者當時澎湃的心情，以及想統一中原、建功立業的抱負。最后，教師可讓學生根據自己對未來的人生的展望談談對這篇詩文的感想，從而真正叩開學生的心扉，提高學生的學習積極性，達到事半功倍的學習效果。

三、結語

情感教學是初中語文教學的重要內容，其不僅能促進教學效果的強化與質量的提高，還能對教育事業的改革與進步產生影響，并直接關系到學生人生觀、價值觀的樹立及未來的發展方向與發展狀況。因此，語文教師必須擺脫傳統教學觀念的束縛，通過創設情境、進行實踐及融入情理等，為語文課堂注入活力與真情，發揮學生的主觀能動性，培養學生的積極情感，增強教學效果。

參考文獻：

[1]黃吟如.淺談如何有效提升初中語文教學中的閱讀教學[J].課外語文：上，2016（13）：122-123.

[2]池鵑.淺析初中語文教學中學生自主學習能力的培養研究[J].教育科學：全文版，2016（12）：78-79.

[3]陳家勇.淺談初中語文教學中如何利用教材培養學生的情感[J].社會科學：引文版，2017（07）：101-102.

[4]王春曉.淺議初中語文課堂教學中如何培養學生的情感[J].軟件：教學，2015（04）：92-93.

[5]龍晶晶.淺談情感教學在初中語文教學中的運用[J].試題與研究：新課程論壇，2015（30）：61-62.

[6]卜壽慶.以“情”譜“心”——淺談初中語文課堂點燃學生情感[J].作文成功之路：高考沖刺，2015（08）：88-89.endprint