基于學科競賽的功能效應談大學生創新創業能力的培養和提升

王文艷

摘要：自2000年以來，高校越來越重視大學生創新創業教育，大學生創新創業能力的培養和提升成為高校人才培養計劃中的重要組成部分。本文主要從思維形成、激發興趣、合作能力等方面簡單分析學科競賽對提升大學生創新創業能力的功能效應。

關鍵詞：創新創業能力；學科競賽；功能效應

自創新創業教育正式加入高校人才培養計劃以來，有不少大學生采取創業的形式來實現自己的人生價值。由于我國的創新創業教育不夠完善，缺少科學、系統、專業的創新創業教育體系，因此，一些高校開展了一系列的創新創業教育活動，力求實現教育目標。例如，通過學科競賽的方式提高大學生的創新創業能力。實踐證明，學科競賽對于提高大學生創新創業能力有一定的促進作用。對此，本文先明確大學生創新創業能力的內涵，闡述提升大學生創新創業能力的基本模式，再分析學科競賽對提升大學生創新創業能力的作用。

一、大學生創新創業能力的內涵

大學生創新創業能力是大學生綜合能力和素質的重要表現，是各高校考查大學生能力的重要指標。時代需要具有創新創業能力的人才，而創新創業能力分為創新能力和創業能力，所謂創新能力就是開發新事物的能力，所謂創業能力就是創辦自己的行業的能力，二者都力求出新，青出于藍而勝于藍。

二、提升大學生創新創業能力的基本模式

1.專業教育模式

專業教育模式是將專業教育和創新創業教育結合在一起，力圖將創新創業教育課程設置為學生必修的專業課程，通過增加學分來督促學生學習創新創業課程，提高學生對創新創業教育的重視程度，從而達到創新創業教育目標。

2.素質教育模式

創新創業教育不是一門知識化的學科，其強調學生對創新能力和創業能力的開發；不是一門死記硬背的學科，而是通過學習提高自身的創新創業素質，培養一種生存能力，更不能以分數來衡量學生的學習效果。

3.實踐教育模式

創新創業教育不僅是一門文化課程，更是一門實踐課程，創新創業必須在實踐中完成。許多高校在人才培養計劃中將創新創業教育設置在實踐教育模塊，這種創新創業教育與實踐相結合的模式得到許多高校的認可。

4.就業教育模式

就業教育是每個高校專業人才培養計劃中不可缺少的一部分，在競爭激烈、就業難的社會狀況下，就業指導顯得尤為重要。將創新創業教育與就業教育結合在一起，為學生提供了多元化的就業選擇，減輕了大學生的就業壓力。

三、學科競賽對于提升大學生創新創業能力的功能效應

1.有利于創新創業思維模式的形成

學生所學專業不同，所對應的學科競賽也是不同的。目前，綜合性比較強的學科競賽，如“全國大學生挑戰杯”，都有一個共性特征，就是參賽學生需要提前了解往屆學生的參賽作品，創新思維并鉆研出不同于往屆學生的作品，而這種思維方式會在實踐中被不斷優化和升級，伴隨學生的一生。

2.有利于激發創新創業的興趣和潛力

學科競賽是競賽類活動，而且是基于第一課堂所學基礎專業知識的第二課堂，其不僅需要學生具備專業知識，還需要擴展其他專業和學科的知識，這就無形中激發了學生自主學習的興趣和能力，探索出與以往不同的看法和觀點，有助于激發學生的創新潛力和欲望，且學科競賽的競賽性使這種欲望更加強烈，強化了大學生自主學習的能力。

3.有利于培養學生的團隊合作精神和組織能力

學科競賽往往是以團隊合作的形式參加的，而且一些競賽的綜合性比較強，這就需要不同專業學科的學生一起合作探討。由于每個人的思考方式、行為習慣、性格特點都是不同的，在參賽過程中就需要團隊中的每個成員互相理解、相互溝通、求同存異，這就在無形中鍛煉了學生的團隊合作意識，讓學生懂得如何與他人溝通，怎樣合理地表達自己的觀點和看法，增強了集體歸屬感和團隊榮辱感。團隊是一個組織，有組織就有領導。當選團隊領導者的學生應在參賽過程中組織團隊成員準備參賽的相關事宜，從而順利完成比賽，這培養了學生的組織協調能力。

四、結語

大學生是國家的希望，中國智造依靠的是新一代大學生的創新精神和創業意識，因此，提升大學生創新創業能力十分重要，而學科競賽對于大學生創新創業能力的提升有很大的功能效應。

參考文獻：

邱文偉.大學生創新創業能力的培養和提升——基于學科競賽的功能效應[J].當代經濟，2015（1）：107-109.endprint