概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程改革的分析

李秀蘭

摘要：概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程是一門基礎(chǔ)課程，主要是對學(xué)生的邏輯思維、計算能力等進行培養(yǎng)。但是在教學(xué)改革的背景下，該課程要想順應(yīng)學(xué)生未來的就業(yè)趨勢，就必須進行改革，使其能夠滿足市場對人才的需求。本文以概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程為前提，針對該課程的改革提出幾點建議，以期促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計；課程改革；金融學(xué)

大學(xué)中概率論與數(shù)理統(tǒng)計是一門重要的基礎(chǔ)性課程，其傳遞的主要內(nèi)容就是概率知識，這對學(xué)生今后的課程學(xué)習(xí)有深遠的影響。隨著計算機統(tǒng)計軟件逐漸普及，概率論與數(shù)理統(tǒng)計在諸多行業(yè)領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，如自然科學(xué)、社會科學(xué)、金融學(xué)以及工業(yè)技術(shù)等。概率課程有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力以及計算能力，是實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要學(xué)科。

一、教學(xué)改革條件

1.學(xué)生信息

（1）學(xué)生知識背景和技能。現(xiàn)階段學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上進行以后課程的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生特點。大學(xué)生的智力已經(jīng)趨于成熟，思維也更為抽象、獨立，具有創(chuàng)新性和開拓性的特點。一方面，大學(xué)生的學(xué)生目標(biāo)比較明確，自學(xué)能力、探究能力較強，能夠主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；另一方面，大學(xué)生的興趣愛好、情感、認(rèn)知等存在很大的差異。

2.專業(yè)課程信息

（1）學(xué)科歷史。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程理論最早出現(xiàn)于19世紀(jì)中期，最初只是數(shù)學(xué)專業(yè)的選修課，隨后才逐漸成為必修課。到20世紀(jì)中期，該課程在中國開始得到推廣，并出現(xiàn)在理工科專業(yè)中。計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使數(shù)理統(tǒng)計方法的可行性得到提升。20世紀(jì)70年代，這一課程出現(xiàn)在經(jīng)濟管理類專業(yè)中，并且成為本科專業(yè)的必修課。

（2）學(xué)科特點。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程本身體現(xiàn)了一定的特色，通過學(xué)習(xí)不僅能夠掌握課程的基礎(chǔ)理論，也能夠?qū)@些原理進行熟練運用，以解決實際問題。

3.教學(xué)設(shè)備與條件

如今受信息化教學(xué)的影響，一些教學(xué)資源已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)相連接，并有指定的IP網(wǎng)址，真正實現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以自由選擇課程，并且自主訪問，以實現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的目的，增強了學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢主要體現(xiàn)在信息共享方面，使學(xué)生可以獲得足夠的課程信息，極大地拓展了學(xué)生的視野，方便了學(xué)生對信息的整合。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息的上傳、下載功能，為教師創(chuàng)造了一個便捷的平臺。教師可以按照各自的教學(xué)特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并對下載的信息進行補充，從而形成教師的個人風(fēng)格。

二、教學(xué)過程設(shè)計改革

1.教學(xué)內(nèi)容

在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)期間，需要對教學(xué)內(nèi)容進行改革，使用合適的教學(xué)參考資料，其中主要包含教學(xué)與工具軟件，通過一系列輔助工具的運用，對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程課件進行完善，對學(xué)生進行高質(zhì)量教學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計理論被劃分為以教為主的教學(xué)設(shè)計和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，這兩種設(shè)計理論各有長短。因此，教師可以同時運用兩種教學(xué)設(shè)計，取長補短，開展“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計。這樣既能發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，也能將學(xué)生的主體作用予以體現(xiàn)。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)方法的選用，需要重視以下幾個要素：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，這五個因素的作用對于課程教學(xué)有非常重要的意義。由于教學(xué)媒體、計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中得到了運用，因此教學(xué)方法表述形式就出現(xiàn)了相應(yīng)的改變，知識呈現(xiàn)與生成形式也發(fā)生了改變。比如對于一些比較煩瑣的運算結(jié)果，可以通過Matlab軟件等計算機軟件進行計算，也可以將其作為一種輔助方式進行近似計算；對于抽象幾何圖形，可以借助工具軟件的方式生成。總而言之，開展概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)時，可以使用“學(xué)教并重”這一教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

綜上所述，關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程改革，本文主要從教學(xué)條件和教學(xué)過程設(shè)計方面進行闡述，以期為提升課程教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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