對醫學院校開設中國傳統文化課程教學的思考

【摘要】面對醫學院校專業性強，學生學習任務重，中國傳統文化課程內容多、課時少等現狀，我們必須在內容選取和教學方法上不斷探索，通過不同途徑增強醫學生對中國傳統文化的了解，激發學習興趣，加強傳統文化教育與熏陶，提升學生的人文素質，培養學生的醫德修養。

【關鍵詞】醫學院校 傳統文化 課程教學

【中圖分類號】G122-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0224-01

加強醫學生人文素質教育，提高他們的人文素養，既是當代大學生思想政治教育的重要組成，也是我國醫療事業持續健康發展的重要保證。因此，各醫學院校紛紛開設了中國傳統文化或與之相關的課程，旨在弘揚中華優秀傳統，增進廣大醫學生對中國傳統文化的了解，提高醫學生的人文素養和醫德品質，以滿足人們對我國目前的醫療服務水平和醫務工作者醫德的要求，以期建立和諧的醫患關系，緩解日漸突出的醫患矛盾。

一、醫學院校在傳統文化教學中存在的問題

由于醫學生的人文素養直接影響我國醫療事業的健康發展，近年來，各醫學院校紛紛加強了對學生的人文素質教育和醫德培養，在教育實踐中，都把開設中國傳統文化課程作為培養學生人文素養的重要途徑，并且，在人才培養方面取得了一定成效。然而，受各種因素影響，中國傳統文化在教學實踐中還存在諸多問題，尤其在教材選用和課程設置方面較為明顯。

1.教材選用標準不一。調查發現，大多數醫學院校的傳統文化課程的教材選用標準不一，即使在同一所學校，不同年級使用的教材也不一致，甚至每年一個版本。為了有合適的上課教材，負責課程的教研室幾乎每年都會組織相關的認課老師集體編撰教材。這樣，老師們在編教材的時候，難以避免受個人專長和喜好等主觀因素干擾，勢必導致所編教材的諸多不足，比如：內容多而泛；重史而輕論；重論而輕史；重個人喜好而忽略學生需要等。顯然，學生的學習興趣和學習態度就會受到不同程度的影響，以至于在醫學院校開設傳統文化課程的教育效果也很難達到。

2.課程設置不合理。由于醫學院校的專業性強，學生的學習任務重，因此，多數學校把中國傳統文化設置為選修課，學生依據學分需要和個人喜好自愿選擇，這就導致只有部分學生或極少部分學生接受傳統文化教育。而且，大多數醫學院校對中國傳統文化課程的課時設置也不合理，具體到我們學校就是，在新生年級第二個學期設置傳統文化課，學期36 學時，每周2個學時，期末考查。實踐表明，對于博大精深的中國傳統文化，由于學時太少，老師們只能泛泛而談，勉強把教學內容講完，學生們卻聽得似懂非懂，知之半解，教學效果嚴重不佳。

二、醫學院校傳統文化課程教學的思考

眾所周知，醫學院校較之其他綜合類大學，專業性極強，學生的學業任務繁重，學習壓力大，而作為選修課的中國傳統文化課程內容多，課時少，上課教師必須直面客觀事實，只有積極探索傳統文化課程的有效教學方法，方能令人達到滿意的教學效果。

1.優化教學內容。中國傳統文化的內容博大精深，源遠流長，老師欲在有限的課堂教學中把它面面俱到的介紹給學生，這基本上不可能。還有，醫學自古以來被人們稱為“仁術”，醫術精湛、醫德高尚的濟世良醫被譽為“仁愛之士”，它切合了儒家思想精髓“仁”的主張。因此，教師在課前必須精心設計，優化教學內容，以弘揚中華優秀傳統文化為主題，以培養醫學生的人文素養為出發點，以緩解當前的醫患矛盾為目的，結合醫學科學的特征，著重闡釋儒家傳統的“禮、仁、誠”等基本思想和觀念，從意識形態上給予學生提綱挈領。當然，教師在優化教學內容的同時，要選擇既體現儒家思想又與醫學相關的教學內容，并深化講授，不僅使學生在專業素養方面產生共鳴，也激發他們學習傳統文化的興趣和求知欲。教師通過教授優化過的傳統文化讓廣大醫學生汲取中國傳統文化的精髓，融會貫通，徹悟“仁者，愛人”，“醫乃仁術”的醫德核心內容，樹立正確的人生觀和價值觀，塑造健全的人格，為將來成為醫德高尚的合格醫生打下良好的基礎。

2.創新教學方法。當然，在醫學院校開設中國傳統文化課是十分必要的，為了幫助醫學生更好地理解和吸收傳統文化的精髓，繼承和發揚中國古代優良的醫德傳統，身懷仁心，除他人之病痛，在教學實踐中，教師應結合醫學生專業特點，不斷優化和創新教學方法。

首先，充分運用現代教育技術手段，發揮多媒體教學優勢?？偟膩碚f，中國傳統文化課敘述性強，內容包羅萬象，傳統的單向灌輸教學方法通常使得課堂氛圍沉悶，師生缺乏互動，難以調動學生的學習興趣，授課效果也就不言而喻。教師運用多媒體教學，直觀、生動、形象地再現教學內容，言之有物，寓教于樂，為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，提高教學效果。同時，隨著網絡“微時代”的到來，教師可以充分利用多元的校園網絡平臺，如：利用“微信”等自媒體實現課外互動教學，讓學生針對傳統文化的某一話題展開討論，教師時時跟進點評；利用校園網設置網絡課堂，與學生在線互動；利用布置課外作業的機會，指導學生拍攝某方面傳統文化微電影等，這些措施都將有利于培養學生的學習傳統文化的興趣，引導他們形成較為穩定的道德自覺[1]。

其次，充分發揮第二課堂的作用，創造校園文化環境，積極開展與中國傳統文化有關的主題講座或實踐活動。醫學院校開設中國傳統文化的根本目的就是讓廣大醫學生把傳統文化的理論知識內化于心，吸收并領悟傳統文化的精髓，使之外化于行，那么，教師要充分利用第二課堂的補充作用，多舉辦與中國傳統文化相關的主題活動，讓學生在實踐中把專業知識和現實生活相結合，親自參與，主動實踐，彌補課堂教學之不足。教師應根據醫學生的專業特點和不同階段的學習特點，有意識、有目的地開展國學經典誦讀、國學經典話劇表演、國學經典演講比賽、書法比賽、書畫展覽等。教師也可以有針對性地開展主題講座，要求學生在聽講座的基礎上閱讀經典。這些活動從歷史學、哲學、文化品格、審美情趣等方面讓醫學生沐浴經典，陶冶情操，傳承優秀文化，培養并養成良好的醫德素養，提高個人精神品格。

3.重視授課老師表率垂范作用。在傳統文化教學中，教師既要打破過去單向講授的說教模式，也要避免過度依賴多媒體教學，從而重視自身素質和人格魅力的表率垂范作用，借助自身的人格與學識去感召學生。古人曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。著名的教育學家烏申斯基說： “在教育工作中，一切都應以教育者的人格為依據……沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中真正的教育是不可能的?！盵2]教師自身的品德、言行都在潛移默化地影響學生，也將直接影響教學效果的好壞。

總之，中華民族的優秀傳統文化博大精深，是我國社會主義現代化建設與發展的不竭源泉。因此，為了確保我國醫療衛生事業健康發展，在當前醫患關系緊張的形勢下，醫學生除了追崇專業知識豐富、醫術精湛和待遇優厚之外，還要更多的敬畏生命和關注人道，通過對中國傳統文化的學習，繼承并弘揚中華傳統美德，增強自身的人文情懷和醫德修養。

參考文獻：

[1]李強，中國傳統文化課對提高醫學生醫德素養實效性研究——以山西省2所本科醫學院校為例[J].教育現代化，2016（10），177.

[2]（俄）烏申斯基 著，鄭文樾 譯，人是教育的對象——教育人類學初探（上卷）[M]人民教育出版社，2007.

作者簡介：

蔣雪梅（1977—），女，講師，主要從事大學生思想政治教育研究與管理。endprint