淺析醫學高職教育中預防醫學課程的定位與課程改革實踐

何彬彬

【摘要】隨著我國社會經濟不斷發展，人們對醫療領域的要求也越來越高。醫學高職作為培養醫療人才的基地，如何加強醫療教育水平是關鍵。從高職教育角度分析，醫學職業教育不能生搬硬套工科高職教育方法，需要突出職業教育的實用性本質。因此，本文重點探究醫學高職教育中預防醫學課程定位，進而提出課程改革方法。

【關鍵詞】醫學高職教育 預防醫學課程 定位 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0251-01

引言

預防醫學課程作為醫學高職教育的重要組成部分，其涉及的知識內容非常多，也是醫學高職教育中的重點課程。現代醫學領域對從業人員的綜合素質有著非常高的要求，但是在實際教育中很多學生忽視了預防醫學課程的重要性，嚴重影響高職學生未來發展。因此，明確預防醫學課程的定位，針對開展課程改革有著重要意義。

1.醫學高職教育中預防醫學課程定位

預防醫學主要是以人群作為主要研究對象，通過宏觀、微觀的技術手段，研究影響人類身體健康的規律和因素，表明外界環境因素和人體健康之間的相互作用關系，從而制定公共衛生策略，從而達到預防疾病、促進健康、延長壽命的目標。從預防醫學本質上分析，其主要是為了研究如何預防和消滅病害，倡導衛生和增強人體機能，改善并創造有利于健康的環境和生活條件。預防醫學不僅針對個體對象，同時也關注人群發展情況。如今很多的醫學問題都是通過預防科學才得以解決。

因此，在開展預防醫課程中，需要構建“環境-人群-健康”為主體的教育模式，主要是以人群作為主要的研究對象，貫徹“預防為主”的理念，采用現代醫學知識與方法對環境和健康作用關系進行研究，注重預防人才疾病發生的措施，以促進人類身體健康為主導。其主要課程包括：流行病學、傳染病學、環境衛生學、職業衛生與職業病學、營養與食品衛生學、社會醫學等，通過教育核心課程、通識教育選修課來豐富課程結構，并根據職業教育的特點開展實踐性教學模式。

2.醫學高職教育中預防醫學課程改革

2.1理論教學改革

醫學高職教育是一項以理論為基礎、實踐為核心的教育方法，因此，理論改革尤為重要。理論改革是對影響人體健康的環境因素進行研究，這樣能夠降低學生對預防方法的學習難度。讓學生能夠全面認識到疾病如何預防、疾病如何康復等保健知識。同時要向教育部門號召，強化學生對突發疾病和傳染病預防方面的訓練工作。教師在教學過程中， 需要對知識進行篩選，剔除一些繁瑣、落后的知識點，將理論知識和實踐相結合，讓學生能夠融會貫通，從而更好應對真實病例。由于理論知識課程較為枯燥、乏味，學生對其缺乏興趣，因此，可以利用多媒體設備，將死板的知識內容以圖像的形式展現，并融入生動的臨床案例，從而激發學生的興趣。

2.2實踐課程改革

任何理論知識學習的最終目的都是為了應用于實踐，這樣才能夠體現出醫學專業的價值。提高醫生的醫療水平必須要在不斷的實踐中總結經驗、掌握方法。因此，開展對實踐課程進行改革非常重要，讓學生能夠結合生活來探討相關知識，從而不斷提高學生的實際問題處理能力。學生通過對心血管疾病、感冒等病癥進行分析，從而探究生活中常見疾病的控制方法和預防技巧，從而不斷的培養學生的思維能力。充分利用預防醫學理論對各類生活素材進行全面分析、總結，培養學生養成良好的思維習慣，加強思維的邏輯性。此外，為了能夠提高學生的實際感觸，可以組織學生多多參加社會活動。

2.3教學方法改革

教學方法改革是課程改革的具體落實，因此需要結合傳統教學中的有利因素，通過理論與實踐相結合的方法開展教學工作，營造良好的課堂氛圍。在教學過程中，教師需要應用多媒體設備，提高課堂活力，通過問題教育方法讓學生不斷的動手思考，讓學生帶著問題去學習，使學生更加深刻的了解課程內容，讓理論和實踐相互融合，由簡到難的教學方式可以讓學生認識到知識形成的整個過程。此外， 學生實踐能力調查是必不可少的一個環節，要求我們能夠不斷完善課程考察制度，課堂活動內容同樣是考核的重要部分，從而更加全面的掌握學生學習情況，從而針對性的對學生知識結構給予補充，推動學生全面發展。

結束語

綜上所述，明確預防醫學課程內容與定位，能夠有效幫助預防醫學課程改革。轉變教學理念、創新教學方法，通過實踐讓學生認識到公共衛生服務的重要性，同時要不斷培養學生的疾病預防意識，推動學生從多個方面發展，全力培養綜合性醫療人才。

參考文獻：

[1]余日安，郜艷暉，趙新華，王曉波，鄒志方，陳妙，毋福海，楊翌.預防醫學專業課程考試改革的探索和實踐[J].基礎醫學教育，2012，1410：751-754.endprint