基于應用型人才培養的《景觀制圖》課程教學的改革探索與實踐

劉曉青

【摘要】隨著我國社會經濟的進一步發展，現代化工程也在不斷進步。工程技術的發展對于從事設計和工程施工的技術人員的素質要求不斷加強，具備實踐能力、技術知識、創新意識的全方位人才不斷涌現，為我國工程技術領域貢獻了極大力量。在風景園林專業的人才的培養過程中，景觀制圖是一門十分重要的專業技術基礎課程，是從業人員必須掌握的基本技能，也是景觀類專業學生進一步學習的基礎保障，因此高校中景觀類專業必須加強對景觀制圖課程的重視，加強景觀制圖課程的教學研究，促進景觀制圖課程的改革。

【關鍵詞】景觀制圖 人才培養 課程教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0251-02

制圖類課程是教育部建設的具有很強專業性和實踐性的工程技術基礎課程。課程的主要任務是培養學生“識圖”與“繪圖”的基本能力和形象思維與創造性思維，同時為培養學生的工程實踐應用能力奠定必要的基礎。

1.教學中存在的問題

1.1 教學綜合性不強

風景園林專業在涉及到具體的專業性工程制圖內容時，尤其是閱讀繪制建筑、土木及室內圖紙的基本能力上被淡化甚至忽略，沒有進行有必要的重點講解，這對于工程制圖教學而言，不可不說是一大弊病，必須及時加強。尤其是相關工程制圖中各部分圖樣之間的內在聯系講解不到位，使得學生在學習過程中，始終難以建立整體的構圖系統。

1.2 教學模式相對陳舊

觀念轉變的程度就是發展的速度。學校處于轉型發展時期，制圖課程的教學也應該與學校轉型步調一致。然而，教師長期受傳統教學的影響，總脫離不了以課堂教學結合對應知識點練習的傳統教學模式。課程教學中缺少有效的課后答疑階段和與生產實際應用緊密聯系的實踐性教學環節；學生在學習過程中產生的疑惑不能得到及時地解決，教學情況不能及時反饋，教學效果與學習效果缺乏及時、客觀的評價；學生運用所學知識解決生產實際問題的能力也不能得到鍛煉和提高。

2.改革探索與實踐

2.1 多元化的教學手段

學生可以根據自學程度來選擇相關課程作業來鞏固學習內容；同時根據興趣愛好可以自行查閱學習園林設計圖集等相關課外資料。其次，引進名校名師優質網絡教學資源，達到優質資源共享。重點難點課程采用實時在線課堂、課程直播模式等，搭建互聯網特色教學環境，實現在線實時互動教學。利用優秀教師的課堂魅力技法學生的學習興趣，引導學生主動探究學習內容。第三，邀請園林設計、施工企業的高級技術人員來校進行專題講座。對相關圖紙的繪制與閱讀結合實際案例的形式進行講解，通過實踐案例來引導學生思考探。

2.2 轉變教育教學思想，更新教學理念

樹立個性教育意識，將教學由統一規格教育向差異性教育改變，從初級的平面制圖教學向高級的曲面制圖教學分級引導教學，分層次逐步引導學生掌握AutoCAD、Grasshopper等計算機制圖軟件；樹立訓練意識，更注重制圖過程分析、制圖的規范化和標準化；樹立反饋意識，在制圖練習中，要求學生相互審核、校對，相互促進；樹立特色意識，在景觀建筑、景觀小品、計算機輔助制圖等課程教學中植入課程特色模塊，引導與行業接軌；組建課程教學團隊，從企業中引進“雙師雙能”型教學人才，為課程教學師資隊伍增添新的活力元素。

2.3 加強空間思維能力的培養

首先，要改變以往的教學方法，發展啟發探索式教學模式，使學生不僅僅停留在對構圖思維的抽象理論中，而是可以理論結合實際，在具體的實例中發展空間想象能力。例如，景觀制圖教學中，通過小型綠地和綠地中景觀建筑的測繪進行訓練，要求學生先徒手草圖，再整理成一套完整的景觀設計施工圖，可包括綠地平面圖、地形標高圖、種植設計圖以及景觀建筑平、立、剖面圖和透視圖等。這樣以實物法開展教學，使學生在三維立體的空間中依靠真實物體輔助理解，不僅可以加強學生對抽象概念的理解能力，還將有助于學生空間思維能力的養成，使制圖課能與后續專業設計課之間有機銜接，為專業課的學習打下堅實基礎。

總之，隨著高校轉型發展的深入，對于以服務地方經濟為主的地方本科院校而言，培養應用技術型人才尤為重要。《景觀設計制圖基礎》課程必須以景觀行業企業對人才的要求為導向，順應行業發展要求適時對課程培養目標、課程設計理念、課程的教學內容及教學方法進行全面改革。只有這樣才能培養出符合社會、行業企業需求的綜合應用技術型人才，更好的為行業服務。

參考文獻：

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[2]祝京.景觀設計手繪表現畫面組織方法研究[D].北京工業大學，2016.endprint