小學體育教學中的情感教育淺析

歐陽永俊

（江蘇省徐州市銅山區鄭集實驗小學，江蘇 徐州 221143）

小學體育教學中的情感教育淺析

歐陽永俊

（江蘇省徐州市銅山區鄭集實驗小學，江蘇 徐州 221143）

隨著新的小學體育與健康課程標準的實施，過去的以體育教師為主體的主要教學理念發生了根本的變化。以體育教師為主體的課堂教學過分注重體育教學中教師角色的權威，而忽略了學生在參與體育實踐過程中的學習態度、學習過程、學習情緒和學習風格，從而極大地影響了體育教學質量。在新課程標準中，體育與健康教學不僅要求提高學生的身體素質、增強學生的體質、促進學生的健康，還要以育人為主要目的，培養學生的身心健康，促進學生的全面發展。新的小學體育與健康課程分為5個學習領域，分別為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。將以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心，這是思想觀念上的一次重大轉變，但真正實踐起來還有很大差距。教育的目的不僅是促進學生知識和技能的提高，更重要的是提高學生的綜合能力，其中情感教育占有重要的作用。為了提高學生的個性，需要積極開展情感教育，體育教學在促進學生的情感教育方面有著特殊的作用，可以說，體育課堂是對學生進行情感教育的重要途徑。因此作為體育教師，在平時的課堂教學中要學會與學生進行親切交流和溝通，了解學生的想法和意愿，并產生情感上的共鳴，不斷促進其健康人格的養成。體育教學有利于教師和學生進行情感上的交流，體育教學要抓住教學中的每一個機會，把自身的正能量傳遞給學生，啟發學生積極向上的情感狀態，加深師生感情，從而不斷提高教學質量。

1 在小學體育教學中進行情感教育的意義

小學體育教學是體育教學的初始階段，小學生由于年齡較小、性格不穩定，更需要對他們進行思想品德的教育，而枯燥的說教會使他們產生厭煩的情緒。通過體育教學可以改變教師的說教方式，使小學生更容易接受，從而產生較好的效果。

1.1 情感教育是素質教育發展的需要

素質是指一個人通過后天的環境和教育所形成的一種長期穩定的綜合能力。小學生在學校里要接受德育、智育、體育、美育等多方面的教育，但這些是不夠的，他們還需要接受另一種教育形式，那就是情感教育。通過情感教育，小學生可以形成正確的情緒、感情、態度和信念，并形成正確的價值觀和人生觀，這無疑會使小學生的素質教育得到提升和改進。通過情感教育，小學生的心理會更健康，這是素質教育要求的一個方面。

1.2 當今時代的發展要求對學生進行必要的情感教育

當今社會的競爭越來越激烈，每個人在社會中的壓力越來越大，如果沒有良好的心理素質，很難在激烈的競爭中立于不敗之地。學校教育，除了培養一名學生的智力外，更重要的是培養其健康的情感，可以說，在未來社會的競爭中情商比智商重要，一個沒有健全情感的人很難得到社會的認可。未來的社會需要一個人有良好的溝通能力、積極樂觀的人生態度、良好的協調能力和團結協作能力。體育教學中的情感教育可以培養學生良好的心智和健康的情感。

2 小學體育教學中的情感教育方法

進入21世紀，時代的進步對教育提出了新的要求，體育新課程改革也對教師提出了新的更高的要求，小學體育教師必須具備專業的素質。在實施情感教育的過程中，體育教師需要提高自身的情感感知能力、體驗能力，從而感染學生。教師應積極創設情境，豐富情感，教授學生善于與人溝通和表達情感的能力，使這種情感教育無形中貫穿于整個小學體育教學。

2.1 小學體育教學要注重提高教師自身的情感素質

體育教師想要提高情感素質，需要注意以下幾個方面：（1）對體育教育事業自始至終，熱愛本職工作，帶著強烈的榮譽感和使命感投入到小學體育的教學工作中。以無私奉獻、努力進取的精神培養學生的情感，并滲透感染力。（2）具有自身存在的價值，以增強學生的自信心，積極引導學生正確發展。（3）學會控制情緒，不要輕易發怒，應積極照顧、關心愛護學生。教師在教學過程中個人的情緒起著導向作用，可直接傳遞給學生，教師的教學對象是學生，所以教師在學生面前一定要保持積極的穩定的情感。（4）學會幽默。幽默是人際交往的潤滑劑，如果體育教師具備這樣的素質，則不會讓課堂僵硬和死板，學生也不會對課堂感到枯燥，可激發學生的探索欲，有利于調節、增進師生關系。

2.2 小學體育教學要以情感服人，以學生為主體

教學過程是師生之間進行交流、共同學習的互動過程。學生最容易接受的教學方法，是保證小學體育課堂教學高效順利進行的關鍵。這就要求教師要建立和諧的師生關系，讓每一位教師、學生從思想、行動上進行學習。教師應該根據課程標準及教學內容設計科學合理的教學方法，幫助小學生學會創造和參與各種各樣的學習，讓每位小學生都能參與到這項運動中，以便形成自學、自我訓練以及互幫互助、合作學習的意識。教師要打破以往教師“教”和學生“學”的教學方法，以學生為主體，在他們的身心發展規律及經驗總結的基礎上，進行指導、設計教學方法，從而既能激發小學生鍛煉身體、增強體質的學習興趣，又能充分發揮他們的智力和能力。

2.3 體育教學要注重師生情感和諧

和諧的師生關系可以使小學生積極思考、樂于學習、主動學習，從而有利于提高教學效果，幫助學生形成積極健康的情感體驗。關心、理解和信任學生以及平等的對待每一位學生，有利于學生之間形成共同的愛好和體育特長，并且在良好的師生關系中，學生可以增強信念，形成積極的情感人格。新型師生關系是教師與學生在人格上形成的平等關系，師生之間彼此接納是新型師生關系的核心，這就要求教師和學生形成真摯的思想情感，建立和諧的師生關系。因此，每一位教師應首先改變觀念，擺脫教師權威，傾聽學生的聲音，在體育教學過程中，讓學生成為參與者，讓學生決定做什么，學習如何成為學習與合作伙伴的主人。師生關系融洽、課堂氣氛和諧，可以激發學生學習體育的熱情。在體育教學中，學生情緒低落會導致傷害事故頻繁發生，如在平常的教學或者訓練中，有一些學生因為沒有掌握動作的基本要領，或因身體素質差、技術掌握不到位，或因生活不如意而出現情緒低落、注意力不集中等現象，在練習時可能會做動作不準確或不能完成動作，此時教師應該指出學生動作不正確或者不規范的原因，及時給予學生示范引導和鼓勵，使其可以集中注意力，認真揣摩基本要領，鼓起勇氣和信心來完成學習活動。相反，如果教師師粗暴地指責、嘲笑、諷刺或挖苦學生，則會傷害他們的自尊，導致學生產生叛逆心理，厭惡教師甚至厭煩體育。在這種消極情緒的練習中很容易造成傷害事故，如從單杠、雙杠上墜落。因而，營造和諧的師生關系、課堂氛圍以及和諧的教學環境尤為重要。

2.4 情感教育要多鼓勵，注重積極性評價

小學體育教學在新課程理念的指導下，遵循“以人為本，健康第一”的指導思想，引導小學生在自主、合作、探究的學習中全面、自由、協調、健康發展。由于種種原因，學生在學習中失去了太多的主動性和創造性，因此教師要堅持鼓勵學生、保護學生自尊、樹立學生自信心。新課程要求教師在教學評價中堅持評價標準多元，通過教師的評價讓學生體驗成功的喜悅，激發他們學習的熱情和興趣。因此，教師不能只簡單地對學生進行點評、排序等，要尊重小學生的個性，進行多元評價，以促進全體學生健康發展為目標，評價側重于縱向評價，強調個別學生的進步；教師要保護學生，幫助學生建立自信心，同時也要對學生間的互評進行評價。雖然每一位學生的評價不夠準確，但也能反映教師與學生之間的相互信任程度。了解學生的評價水平與學生之間的關系，對于提高教師的教學水平具有非常重要的意義。

3 結 語

情感教育融入小學體育教學中，可以不斷培養小學生健康的情感體驗。每一位體育教師都要認真研究情感教育的特點，在體育教學中有針對性的實施情感教育，要分析小學生的性格特點，采取科學的方法施教，從而不斷提高小學生的情感體驗、人際交往能力、挫折承受能力，讓小學生在體育學習中開心、快樂、積極地健康成長，在激勵中前行，發揮體育教育價值。

[ 1 ]董學民.怎樣在小學體育教學中實施情感教育[ J ].中國校外教育，2016（S1）.

[ 2 ]張洪起.小學體育教學中怎樣加強情感教育[ J ].中國科教創新導刊，2013（30）.

[ 3 ]賀小秦.怎樣在小學體育教學中實施情感教育 [ J ] .新課程學習·下旬， 2013（6）.

[ 4 ]姜毅.小學體育教學中培養學生主體參與意識的研究[ J ].新課程·中旬，2016（12）.

G807.2

A

1674-151X（2017）10-097-02

投稿日期：2017-07-25

歐陽永俊（1981～），中小教一級，本科。研究方向：小學體育教育。