地方院校土建類專業網絡公開課的構建

童小龍　陳方

【摘 要】以麻省理工學院《經典力學》網絡公開課為例，從教學態度、教學目標、教學方式、教學手段四個方面分析了其盛行的原因。由此，根據地方院校土建類專業的培養目標和特點，結合網絡公開課的教學優勢，闡述地方院校土建類專業建設網絡公開課的必要性，并提出網絡公開課構建的思路和建議。

【Abstract】Taking the online public course of "classical mechanics" of Massachusetts institute of technology as an example， this paper analyzes the causes of its prevalence from four aspects： teaching attitude， teaching objective， teaching method and teaching method. Thus， according to the training objectives and characteristics of civil engineering specialty in local colleges and universities， and combined with the teaching advantages of online open courses， this paper discusses the necessity of constructing online open courses of civil engineering specialty in local institutes， and puts forward some ideas and suggestions on the construction of online open courses.

【關鍵詞】網絡；公開課；地方院校；土建類專業

【Keywords】 network； open courses； local institutions； civil engineering specialty

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）11-0090-02

1 引言

近年來，隨著網絡的高速發展，新的教學手段和模式不斷推陳出新，網絡公開課作為互聯網發展下的新教學形式，在國內外廣大師生中產生了廣泛而深入的影響，它催生了新的教育環境和方法[1]，也促使廣大教育工作者對教育理念進行深入思考。論文首先以麻省理工學院 Walter Lewin教授主講的《經典力學》課程為例，通過與學生和教師同行探討其盛行的主要原因，進而依地方院校土建類專業的培養目標和特點，提出地方院校土建類專業網絡公開課建設的思路和建議。

2 Walter Lewin教授《經典力學》公開課分析

通過與眾多學生及教師同行探討，認為麻省理工學院 Walter Lewin教授主講的《經典力學》課程在我們校園盛行的主要原因有以下幾點。

2.1 備課充分，教學態度極其認真

Walter Lewin教授主講的《經典力學》課程，課堂上有很多精心設計的實驗，而不僅僅是一味的語言講授，每講到一個主題，教授都用已有的知識為基礎，進行嚴密的推導，思維縝密，最后輔以實驗驗證，令學生心悅誠服，學生儼然親自經歷了一個真理的探索全過程，生動有趣，引人入勝。這充分證明，老師課前的備課非常充分，且經過了非常認真的研究。

2.2 教學目標明確，注重研究方法和能力

著名教育家蔣南翔關于學生的成長，曾說過：重要的不僅是給他一袋干糧，更應給他一支獵槍。透過《經典力學》課程，老師不是照本宣科地灌輸結論，而是在教學過程中形成一個完整的觀察問題、理論分析問題、動手解決問題的思路，最終和學生一起探索得出結論，讓學生能在不知不覺中化被動為主動地接受知識，讓學生充分理解到探索科學不是那么神秘和高不可攀，科學的研究方法激發了學生的學習興趣，并引導學生熱愛思考、熱愛真理。麻省理工學院作為世界一流大學，對學生的培養目標顯然是研究型人才，通過《經典力學》課程可見Walter Lewin教授的教學目標和目的非常明確，時刻不忘培養學生的研究能力。

2.3 教學方式注重交流

Walter Lewin教授與學生的充分互動使得課堂氛圍輕松、愉悅，老師肢體語言豐富，經常請學生直接參與實驗驗證，學生動手能力加強，教師每講完一個知識點，就與學生充分互動交流、總結歸納。整個課堂師生配合默契、相處融洽。

2.4 教學手段服務于教學內容

《經典力學》作為工科學生的一門專業基礎課，教學內容主要包括理論推導和實驗驗證。Walter Lewin教授的整個課程從未使用PPT，全部是手寫板書，板書字跡工整、條理清晰，圖文并茂，非常的優美。對于理論公式的推導若采用PPT等手段一晃而過，給學生的感覺必然是一知半解，教師親自動手，學生積極跟隨老師的思路一步一步推演，推演完成即可宣告該知識點被學生掌握。因此，對于教學手段的選擇我們不能一味地追求所謂的方便、快捷，而應以教學內容的需要來決定。

3 地方院校土建類專業網絡公開課的必要性

土建類專業有很強的理論性、實踐性和綜合性。地方院校土建類專業的教學目標以培養應用型人才為主，教學內容及深度與研究性大學應有所不同，土建類專業課程的教學理應以服務于工程應用為主，然而傳統的課堂講授式教學難以讓學生將理論知識應用于工程實際，尤其是專業課程中的相關構造規定難以通過課堂展示，學生往往一知半解。針對這一問題，目前大多數地方高校通常采用的做法是實習（包括認識實習、生產實習、畢業實習等），但實習環節并未與專業課程的學習同步進行，實習往往集中安排在期末或開學幾周進行，如此則造成課堂理論學習的知識到實習環節中往往被遺忘，加之目前學生數量龐大，教師的工作量較重，一名老師往往要負責一群學生，老師難以對每個學生的具體迷惑進行悉心指導，實習時常達不到理想效果。公開課給我們提供了一個很好的發展思路，可以將工程應用環節中難以口頭講授的部分以動畫、照片、視頻等形式放入網絡公開課，供學生反復學習，提高學生工程應用能力水平，為日后的工作打下良好的基礎。因此，地方院校土建類專業建設網絡公開課對學生工程應用能力的培養具有很大的迫切性和針對性。endprint

4 地方院校土建類專業網絡公開課的構建思路

《經典力學》網絡公開課做為土建類專業的一門專業基礎課，Walter Lewin教授的教學風格和模式對其他課程的教學亦有借鑒之處。地方院校普遍存在教育教學條件相對落后、教學手段單一、教學方法不與時俱進等問題。要建設網絡公開課，必須轉變教師理念，突破傳統、單一的教學模式，改善教學條件，提高教師信息化教學水平。基于地方院校土建類專業的實際，所建設網絡公開課顯然不能完全照搬國家級精品資源共享課的內容和模式。通過深入思考，可以從以下幾個方面展開。

4.1 教學方案的修訂

地方院校土建類專業應牢固把握培養應用型人才這一目標，專業教學方案和培養計劃也不能完全從研究性大學照搬。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中提到：高校與行業企業共建平臺，促進合作辦學、合作育人、合作發展。這為我們解決應用型人才教學方案的制定提供了有效辦法。通過校企合作，聯合企業專家，結合學校實際，直接將應用型人才培養的教學方案修訂至整個培養過程，對現有的課程可以進行大膽的重組和學時學分分配，徹底將不同課程中相同教學內容劃分至相關度最大的課程中講解，其他課程除了應用該知識之外不再重復相同的理論講授。此外，為保證培養質量，教學內容與相應的教學手段均在教學方案中明確、細化，教學內容還應突出當前的先進技術。

4.2 教學方式的轉變

建設土建類網絡公開課不能局限于傳統的口授，學校應挖掘自身的潛力，在教學方案的指導下，教師可以收集大量的工程應用資料，以視頻、圖片、現場解說等形式展現知識的具體應用，每講完一個應用性較強的知識點，就與學生互動，分享實際工程中的做法，真正把工程實際搬進課堂，讓學生有種身臨其境的感覺，避免教學過程中生硬的照本宣科。繼而可借助信息化技術，制作出高水平的公開課。公開課通過網絡可以反復學習，這優于課堂講授的不可復制性，似乎更適用于我們地方院校學生理論基礎略差又毫無工程應用經歷的學習特征。

4.3 教學評價的制定

同日常課堂教學一樣，網絡公開課亦應有相應的評價標準。評價機制可采用學生、教師同行以及企業專業人員三方組成。學生直接評價課程是否能夠“聽得懂”的問題，若大多數學生反映該部分不能掌握，則應詳細尋找原因，是學生前期知識不足、還是教師沒有講清楚等問題，直至修改更正。教師同行評價則側重教學內容、教學深度是否符合教學培養方案要求、教師的表述是否清楚、教師的教學方法是否得當和教學手段是否恰當等問題。企業專業人員主要評價課程的工程應用價值是否體現，是否學有所用或學能致用的問題。此外，地方院校應認可并重視網絡公開課建設老師，網絡公開課應成為教師評先評優、職稱晉升等方面的教學成績。

【參考文獻】

【1】宮天然. 美國名校網絡公開課的啟示與借鑒[J].首都師范大學學報（社會科學版）， 2011，20 （6）：142-144.endprint