網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主學習的影響因素調(diào)查與分析

宋新峰+張中玉+劉靜+董平軒

【摘 要】 本文對網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了大學生自主學習中存在的問題，提出了對策。指出，導致大學生網(wǎng)絡化學習效率不高的諸多因素中，主動性不強、自律性不足是其主要原因。因此，有效的激發(fā)學習動機對于提高大學生網(wǎng)絡化學習的主動性、自律性具有重要意義。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡環(huán)境；大學生自主學習；影響因素；調(diào)查分析

21世紀是知識爆炸的時代，面對浩瀚的知識海洋和瞬息萬變的信息，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不合時宜，如何在有限的時間內(nèi)提高學習效率擺在了教育家面前。[1]美國未來學家 Alvin Toffler指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人”。[2]Gorden Dryden 和Jeannette Vos 在《The Learning Revolution》書中提出了終身學習、自主學習和快速學習的觀點，通訊與互聯(lián)網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展和普及為其實現(xiàn)提供了便利。[3]

廣義的網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習，是指學習者主動地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺自主搜索和學習需求或感興趣的知識、技能。[4]狹義的網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，就是在教學過程中，師生充分地利用網(wǎng)絡這個平臺，在教師的引導和啟發(fā)下，學生自主地參與學習，從而達到解決問題并且掌握相應的知識與能力的目的。[5]與傳統(tǒng)學習相比，網(wǎng)絡學習突破了時空的限制，學習時間自由、學習方法自主、學習空間方便，成為大學生最愿選擇的學習方式之一。但是，作為一種全新的學習模式，受到諸多因素的影響，大學生網(wǎng)絡自主學習效果并不理想。[6]針對此問題，我們對網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了大學生自主學習中存在的問題。

一、研究目的

為了更清楚地了解網(wǎng)絡環(huán)境下大學生進行自主學習的現(xiàn)狀，本研究從網(wǎng)絡硬件、上網(wǎng)條件、學習資源、上網(wǎng)動機及行為、網(wǎng)絡化自主學習的影響因素和網(wǎng)絡化自主學習的結(jié)果等方面分析大學生利用網(wǎng)絡進行自主學習存在的問題，并對導致的原因進行了分析，從而為大學生網(wǎng)絡化自主學習研究提供一定的幫助。

二、調(diào)查對象

我們隨機選取德州學院學生，對其利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主化學習進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷300份，收回問卷286 份，其中有效問卷278份，有效問卷率占92.7%。涵蓋教育學48人、文學50人、理學52人、農(nóng)學57人、醫(yī)學71人；其中，大一學生33人約占11.9%，大二83人約占29.9%， 大三學生95人約占34.2%，大四學生67人約占24.1%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1、網(wǎng)絡硬件方面

網(wǎng)絡環(huán)境和硬件設備是實現(xiàn)網(wǎng)絡化自主學習的基礎條件。德州學院注重信息化建設，網(wǎng)絡信息點達到8000多個，校園網(wǎng)出口總帶寬增加到1800Mbps，建有系統(tǒng)集成的學校數(shù)字化平臺，實現(xiàn)了校園網(wǎng)和移動無線網(wǎng)的全部覆蓋，為大學生進行網(wǎng)絡化自主學習提供了優(yōu)良的網(wǎng)絡環(huán)境。

在個人擁有上網(wǎng)硬件方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有63%的學生擁有個人電腦，100%的學生擁有智能手機，15%的學生擁有IPAD等智能終端硬件設備。由此可見，上網(wǎng)設備呈現(xiàn)出多樣化和使用方便，基本能滿足大學生的平時上網(wǎng)學習的要求。

2、上網(wǎng)條件方面

對于大學生的上網(wǎng)習慣，我們主要從大學生經(jīng)常在什么地點上網(wǎng)，使用什么設備上網(wǎng)，上網(wǎng)的時間多久這三個方面進行調(diào)查。

上網(wǎng)地點調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，55.7%的學生選擇主要在宿舍進行網(wǎng)絡自主學習，28.6%的學生選擇主要在電子閱覽室，14.5%的學生選擇主要在教室，而有1.2%的學生選擇主要在網(wǎng)吧。

在選擇使用什么設備上網(wǎng)方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，100%的學生每天都利用手機上網(wǎng)，53%的學生每天利用電腦上網(wǎng)，12%的學生每天利用智能終端硬件設備上網(wǎng)，由此可見，手機攜帶方便，操作靈活和能隨時隨地上網(wǎng)等優(yōu)點成為大學生上網(wǎng)的首選。

大學生平均每天上網(wǎng)時間調(diào)查數(shù)據(jù)如圖 1 顯示，平均1 小時以內(nèi)者占27%，平均2-3 小時者占62%，平均3-4小時者占8%，平均4小時以上者占3%。從每天上網(wǎng)時間來看，大學生有充足的上網(wǎng)時間，這為大學生利用網(wǎng)絡進行自主學習從時間上提供了可能。

3、學習資源方面

學校內(nèi)部資源有數(shù)字精品課上網(wǎng)門數(shù)達480多門，大量題庫，數(shù)字資源43000GB，其中電子圖書8000GB。購置了《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《高校教參電子書全文數(shù)據(jù)庫》、《社會科學數(shù)字圖書館》、《自然科學數(shù)字圖書館》、《文學藝術數(shù)字圖書館》、《外文科技期刊文摘數(shù)據(jù)庫》等大型數(shù)據(jù)庫，免費為同學們上網(wǎng)學習和科研使用。另外，網(wǎng)絡資源豐富，這些都為大學生的上網(wǎng)學習提供了充足的資源。

4、對網(wǎng)絡化自主學習的認識

通過問卷是否有必要進行網(wǎng)絡化自主學習和網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習優(yōu)勢來了解大學生對網(wǎng)絡化自主學習的認識。調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果如圖2 所示，95%的學生認為網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習是很有必要的，只有5%的學生認為沒有必要，認為傳統(tǒng)的課堂教學就能滿足學習的需要。在使用網(wǎng)絡學習方面，87%的大學生認為使用網(wǎng)絡，搜索學習知識方便，而13%的大學生還是認為傳統(tǒng)書本、課堂學習就在身邊，隨手拿到，隨耳聽到。調(diào)查發(fā)現(xiàn)93%的大學生認為使用網(wǎng)絡學習非常靈活，學習內(nèi)容不再拘泥于教材，學習深度可以深入，學習廣度可以提高，學習時間和方法可以自由選擇，幾乎所有的大學生都認為網(wǎng)絡具有非常強的自主性。但是，調(diào)查數(shù)據(jù)也反應出，受到多種因素的影響學習效率并不如人所愿，只有55%的大學生認為能達到預期學習目標。

5、網(wǎng)絡化自主學習的影響因素

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，盡管大學生已經(jīng)普遍接受網(wǎng)絡化自主學習，認可網(wǎng)絡化自主學習的優(yōu)勢，但是差強人意的學習有效性調(diào)查數(shù)據(jù)也給教育者提出警告：不能放任網(wǎng)絡化自主學習。因此，針對調(diào)查中存在的矛盾問題，我們對影響網(wǎng)絡化自主學習有效性因素做了進一步調(diào)查。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習過程中主要存在以下幾個方面的問題。endprint

（1）自主學習能力不足。自主學習是學習的實施主體和學習的對象課題相互作用，相互影響的過程。首先，要求學習者要對自己做出客觀正確的自我評價，從而進行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)。然后，根據(jù)學習的目的來組織選擇學習內(nèi)容、方式等。學生作為自主學習的主體，在利用網(wǎng)絡進行自主學習的過程中，自主性學習是非常必要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)48%的大學生認為自己的自主學習能力不強，這與前面的網(wǎng)絡化自主學習的有效性不高的調(diào)查結(jié)果相符合。而影響大學生自主學習的因素主要表現(xiàn)為，缺乏動力和目標（占78%），自律性差、難敵誘惑（占86%）不知道學什么（占39%），不知道怎么搜索組織材料（占33%），不知道怎么去學（占22%）。

由調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多大學生沒有或很少表現(xiàn)出有進行自主學習的意識，自主學習的內(nèi)部動機不強；學生的自我控制能力差，受網(wǎng)上其他的誘惑大不能專心地進行學習；學生不能確定學習目標和制定學習計劃；學習者不能選擇適合自己的學習策略來進行學習。這些都是學生利用網(wǎng)絡學習存在的主要問題。分析自主學習的主動性不強的原因時，也發(fā)現(xiàn)學生在學習上過分的依賴于課堂、依賴于教材知識，而自己主動去組織學習素材的能力嚴重不足，這在一定程度上反映了我們傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式的嚴重弊端，扼殺學生的主動性、自主性的學習能力。

（2）網(wǎng)絡平臺的評價及反饋系統(tǒng)不完善。利用網(wǎng)絡進行自主學習時，由于網(wǎng)絡平臺沒有完善的評價和反饋機制，所以學習者很難檢測自己的學習效率，從而沒有激發(fā)繼續(xù)學習的動力，也無法讓學生了解自己學習中的不足，從而改進自己學習的方法與策略。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)92%的大學生認為，網(wǎng)絡化學習無關緊要，因為學校、老師沒要求，不影響課程學分和畢業(yè)。89%的大學生希望自己的網(wǎng)絡學習能得到別人的認可，并且最終能有所體現(xiàn)。

激勵機制及對于人的網(wǎng)絡化學習具有重要的作用。美國哈佛大學的管理學教授詹姆斯認為：“如果沒有激勵，一個人的能力發(fā)揮不過20%-30%；如果施以激勵，一個人的能力則可以發(fā)揮到80%-90%”。[7]由此可見，在大學生進行網(wǎng)絡化自主學習時建立完善的激勵機制和評價、反饋機制對于促進學習效率的提高具有重要作用。

四、結(jié)束語

本文以德州學院各年級各專業(yè)的學生為對象進行調(diào)查，從學校網(wǎng)絡硬件、上網(wǎng)條件、學習資源、上網(wǎng)動機及行為、網(wǎng)絡化自主學習的影響因素和網(wǎng)絡化自主學習的結(jié)果等方面分析大學生利用網(wǎng)絡進行自主學習存在的問題及原因。結(jié)果表明，德州學院在網(wǎng)絡化建設、學習資源方面都已滿足基本的條件，大學生也已經(jīng)在很大程度上認可網(wǎng)絡化自主學習的必要性。導致網(wǎng)絡化學習效率不高的諸多因素中，主動性不強、自律性不足是其主要原因。認知理論認為，動機是通過激勵并維持基于目標導向活動的一種過程。學習動機是指個體由一種學習目標或?qū)ο笠龑Вぐl(fā)和維持學習活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。因此，學習動機是在網(wǎng)絡化學習過程中最為重要的影響因素，有效的激發(fā)學習動機對于提高大學生網(wǎng)絡化學習的主動性、自律性具有重要意義。

【參考文獻】

[1] 蔡基剛，武世興.引進多媒體網(wǎng)絡技術 改革傳統(tǒng)的教學模式[J]. 外語界，2003（06）2-7.

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[4] 劉爾明. 網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的理論與實踐[J]. 現(xiàn)代遠距離教育，2001（04）27-29.

[5] 曹衛(wèi)真. 自主學習模式中網(wǎng)絡課件的設計[J]. 現(xiàn)代遠距離教育，2001（01）57-60.

[6] 李興蓉，郭紅生，張連剛. 大學生網(wǎng)絡自主學習效果影響因素實證分析[J]. 現(xiàn)代教育管理，2009（10）57-60.

[7] 李訓.激勵機制與效率：公平偏好理論視角的研究[M].北京：經(jīng)濟管理出版社，2007.59.endprint