桌面推演式教學(xué)方法淺議

馮悅

【摘要】基于時(shí)代的發(fā)展、進(jìn)步，我國(guó)的培訓(xùn)事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在這樣的背景下，為了確保課程教學(xué)效果的提升，滿足課程改革工作的需要，我國(guó)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了對(duì)于教學(xué)方法的改革。目前，桌面推演式教學(xué)方法憑借著自身的優(yōu)點(diǎn)而獲得了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的青睞，并在培訓(xùn)教學(xué)中獲得廣泛運(yùn)用。本文著重分析桌面推演式教學(xué)方法內(nèi)涵，希望由此實(shí)現(xiàn)我國(guó)培訓(xùn)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 桌面推演式 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0025-02

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，桌面推演的教學(xué)方式在運(yùn)行的過程中往往能夠訓(xùn)練學(xué)員的思維能力，并提升其借助理論分析解決問題的能力。一般而言，桌面推演式教學(xué)方法的推廣運(yùn)用能夠促進(jìn)舉一反三效果的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、桌面推演式教學(xué)方法內(nèi)涵

作為情境模擬教學(xué)方式之一，桌面推演式教學(xué)法在推行的過程中往往以模擬演練培訓(xùn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，借助角色扮演、文字語言演練等處置手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的合理化開展。一般而言，該教學(xué)方法在貫徹運(yùn)行的過程中需要加強(qiáng)對(duì)于情景模擬教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。

事實(shí)上，桌面推演方式的推行能夠?yàn)閷W(xué)員營(yíng)造虛擬的情境環(huán)境，并由此引導(dǎo)學(xué)員對(duì)于相關(guān)知識(shí)的分析，激發(fā)學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，并強(qiáng)化學(xué)員間的交流，從而讓學(xué)員了解自身的局限性，并帶動(dòng)其進(jìn)行自身能力的強(qiáng)化。

桌面推演工作在開展時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)員在模擬的情境下進(jìn)行互動(dòng)交流，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決。而教師在此過程需要實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)員的引導(dǎo)，從而由此促進(jìn)學(xué)員思維能力、利用理論分析解決問題能力的提升。

二、桌面推演的課程體系建設(shè)

為了進(jìn)一步促進(jìn)桌面推演培訓(xùn)工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的全面發(fā)展，促進(jìn)課程培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在課程培訓(xùn)的過程中需要科學(xué)的構(gòu)建桌面推演課程體系。

一方面，培訓(xùn)單位需要組織專業(yè)性較強(qiáng)的教師成立課程開發(fā)、研究團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于培訓(xùn)主題、角色設(shè)計(jì)、程序安排等工作的合理化設(shè)置。

此外，教師在借助桌面推演式方法進(jìn)行課程培訓(xùn)的過程中，需要科學(xué)的開展素材準(zhǔn)備工作。在實(shí)際的操作過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于多媒體素材的整理編輯，并將其制作成二、三維動(dòng)畫，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于案例素材的充實(shí)，為情景模擬培訓(xùn)提供了前提和基礎(chǔ)。隨后，教師還需要加強(qiáng)對(duì)于多媒體課件的制作，并借助軟件系統(tǒng)將培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課件，促進(jìn)課程培訓(xùn)效率的提升。

最后，為了進(jìn)一步促進(jìn)桌面推演式培訓(xùn)活動(dòng)的穩(wěn)步開展，工作人員在相關(guān)作業(yè)的過程中需要加強(qiáng)對(duì)于培訓(xùn)信息培訓(xùn)情境的創(chuàng)設(shè)。一般情況下，該培訓(xùn)情境由視頻、輔助信息、字幕等素材組成，并借助大屏幕系統(tǒng)展現(xiàn)出來，配以聲光效果，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)氣氛的創(chuàng)建。

三、桌面推演課程創(chuàng)新

為了進(jìn)一步提升桌面推演課程培訓(xùn)效率，培訓(xùn)人員需要在課程培訓(xùn)的過程中加強(qiáng)課程培訓(xùn)的創(chuàng)新工作。一方面，培訓(xùn)者需要改變傳統(tǒng)的課程培訓(xùn)形式，確保學(xué)員在課程培訓(xùn)的過程中成為課程的主體，并借助課程實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員實(shí)踐能力的提升。在這一過程中，教師需要借助幻燈片進(jìn)行案例演示，并積極開展小組討論工作，讓小組進(jìn)行集中展示交流，從而促進(jìn)桌面推演工作效率的提升。

而在進(jìn)行桌面推演培訓(xùn)的過程中，教師還需要進(jìn)行培訓(xùn)手段的創(chuàng)新工作。在這一過程中，培訓(xùn)者需要借助團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)的開展，并實(shí)現(xiàn)主講、助講教師的合理分工，構(gòu)建以主講教師的理論講解和分析點(diǎn)評(píng)為主，助講教師分組導(dǎo)引為輔的系統(tǒng)化團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)機(jī)制，并加強(qiáng)對(duì)于多媒體培訓(xùn)手段的運(yùn)用，從而由此實(shí)現(xiàn)桌面推演式培訓(xùn)活動(dòng)的穩(wěn)步開展。此外，在培訓(xùn)方法選擇過程中，教師還需要依據(jù)桌面推演式培訓(xùn)內(nèi)涵進(jìn)行合理化的選擇，并借助案例式、討論式、情景式，啟發(fā)式、問題式等方法進(jìn)行課程培訓(xùn)，從而由此實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

結(jié)束語：

為了促進(jìn)我國(guó)培訓(xùn)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)員綜合能力的提升，培訓(xùn)者應(yīng)在課程培訓(xùn)的過程中加強(qiáng)對(duì)于桌面推演式培訓(xùn)方法的運(yùn)用。本文主要分析了桌面推演式培訓(xùn)方法內(nèi)涵以及課程體系建設(shè)，并就桌面推演課程創(chuàng)新進(jìn)行了淺議。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的桌面推演式培訓(xùn)方式必將獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，促進(jìn)各項(xiàng)培訓(xùn)效益的取得，提升學(xué)員在課程培訓(xùn)過程中自身的綜合能力素質(zhì)。

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