“慕課”時代我國高校教育面臨的機遇與挑戰

肖川+孔越+王燁

【摘要】隨著互聯網的飛速發展，以分享為主的互聯網精神逐漸深入到了各個領域，近幾年來，建立在互聯網分享精神上的慕課甫一出現就引起了普遍關注，現在看來慕課對高校教育來說更是開創了一個時代，在慕課的影響下高校教育也迎來了新的機遇與挑戰。

【關鍵詞】慕課 高校教育 機遇與挑戰

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0035-01

一、慕課為高校教育帶來的機遇

1.教學效率得到了大幅度提升

在過去傳統的高校教育當中，課堂教學是學生接受教育的唯一途徑，隨著慕課的介入，現在高校學生還可以通過網絡來獲取相關知識。基于慕課的靈活性，高校學生在選擇課程的時候能夠進行挑選，確保高校學生能夠更針對性的彌補知識弱點，更有效的對學生知識獲取進行提升；同時基于網絡良好的互動性，學生在學習的同時也能夠對不懂的知識進行提問，更高效率解決知識獲取的有效性，不會再因為知識沒有真正掌握而影響后續學習。

通過利用慕課，教育在科技影響下所帶來的改變逐漸被人們所看到，高校教育相較之過去的傳統教育來說更科學、更有效，正是因為如此，慕課在如今才能得到如此快速的發展，從而為高校學生提供更多樣化的學習方式，使學生能夠更高效的進行學習。

2.學生的自主學習能力得到強化

對于理解能力較差的學生來說，在慕課的幫助下，學生能夠通過一遍遍的觀看教學視頻，最終徹底掌握較難的知識點，從而確保學生能夠跟上教學進度的同時，也維護了學生的自尊心，也為學生建立學習信心提供了不小的幫助；而對于理解能力較強的學生來說，通過慕課的學習更是能夠讓他們的預習效果起到翻天覆地的變化，大幅度提高學生的預習效果，使學生在之后的課堂學習中能夠更快掌握相關知識。在慕課的幫助下，不僅學生的自主學習能力得到了提升，也同時提高了高校課堂教學的有效性。

二、慕課給高校教育帶來的挑戰

1.給傳統高校教育理念帶來了沖擊

雖然國家一直在提倡課程改革，可是我國的教育觀念早已根深蒂固，短時間內很難得到質的改變，當前我國的高校教育依然停留在傳統的教學模式當中，教學依然是以教為主，課堂也始終是老師的一言堂，學生接受教育的方式也依然是較為被動的。然而慕課的教學理念更傾向于讓學生通過自主學習的方式掌握知識，在慕課的影響下，老師在課堂教學當中的權利受到了影響，直接導致了慕課與傳統高校教育理念產生了沖突，如此一來，被夾在中間的學生反而可能受到一定的影響，所以想讓高校徹底接受慕課理念還是一件任道重遠的事情。

2.增加了高校教育的成本

隨著科技的不斷進步，信息技術得到了普及，信息技術使用當中的硬件設備相較之過去來說親民了許多，然而即便如此，慕課作為一門大規模的在線公開課程，所需要的硬件與軟件支持依然需要大量的基礎設施建設，無論是人力投入還是物力投入對絕大多數高校來說都是一個不小的挑戰，對于很多實力較差的高校來說，這份挑戰甚至可以說是不可能完成的任務，尤其是對于慕課核心技術的開發，沒有大量資金的支持更是難以為繼下去，導致即便慕課有著諸多優勢，在我國的諸多高校中也很難有效的進行展開。

3.教育差距被進一步拉大，對弱勢高校不利

慕課作為一種輔助教學的方式，其目的是為了讓老師教學時更省力，讓學生學習時更有效，然而就我國的高校教育來說，慕課的應用更多則是可能使高校教育呈現出兩極分化的現象。對于實力較強的高校來說，他們在給學生提供了慕課教學視頻的同時，學校也能夠給學生提供更好的老師對慕課進行講解，使學生能夠在老師與慕課的雙重教學下得到更好的教育；然而對于實力較差的高校來說，很多老師甚至不能將高水平的慕課視頻有效的“分解”給學生，課堂教學反而被慕課反客為主，老師甚至可能成為“慕課助教”一樣的存在，這種情況下，慕課知識不能被學生更有效的進行吸收，反而可能導致學生不能有效的接受教育，使教學效果受到一定的影響。

慕課雖好，可對于我國部分高校來說也只能量力為之，教育不是一蹴而就的事情，是需要逐步發展的，雖然我國的教育事業相較之部分發達國家來說還有些不足，但這并不影響我國教育的發展，希望有能力的高校能夠為其他高校提供更多開放性的優秀課程，共同為我國的慕課發展貢獻出一份力量，同時也希望筆者的淺見能夠讓更多的人參與到討論中來，將自己對慕課的理解與其他人進行分享。

參考文獻：

[1]袁進霞.慕課時代高等教育面臨的機遇與挑戰[J].教育現代化.2016.3（26）

[2]范振岐.慕課背景下我國普通高等教育的挑戰與機遇[J].中國現代教育裝備.2015（13）

[3]董玲玲.“慕課”對傳統高等教育的沖擊與應對策略[J].中國成人教育.2013（23）endprint