專業學位研究生培養實習機制探究

鐘厲+韓西

【摘 要】 針對目前部分地方高校專業學位研究生實習機制建設過程中存在的目標不明確、實習制度模式不夠完善、實習過程評價和反饋機制不夠完善等問題，應以提高學生創新能力和實踐能力為導向，將如何提升學生分析問題、解決問題的能力作為實習水平的評價標準，通過選配優良的導師、選擇企業實際的課題、以實習結果作為評價依據，構建專業學位研究生實習機制新模式。

【關鍵詞】 專業學位研究生；實習機制；創新實踐；能力培養；問題；對策

一、前言

隨著我國研究生人數的不斷提高，研究生培養質量成為國家和高校重點關注的問題，其中，專業學位碩士研究生由于從2009年開始，尚處于摸索階段，部分高校尤其是地方高校培養經驗尚不足，學生動力和創新能力較弱，極大的影響了研究生的就業能力，因此，提高專業型研究生的動手能力和分析問題、解決問題的能力成為了專業學位碩士研究生培養過程的重要環節，而要提高專業學位研究生的以上能力，建立有效的實習機制是重要的手段。

為了提高專業型碩士研究生的就業能力，黃衛華探討了以就業需求為導向的研究生培養模式的調研。[1]趙振強分析了實習基地運作和管理模式的創新方法，[2]對于以就業為導向的地方高校具有一定的借鑒作用。劉淑芳探索了“雙基地、雙導師、雙證書”模式的應用型研究生培養模式，[3]對于研究生培養模式與學科創新進行了探討。吳蔚從多個層面分析了影響研究生培養質量和就業能力的多個因素，[4]對于實習制度的建設作者認為必須加強實踐環節的考評和激勵反饋機制建設。范文靜提出了基于三位一體的研究生培養質量管理和實踐體系。[5]

二、存在的問題

然而，我們目前部分高校尤其是地方高校專業學位研究生在實習機制上仍然存在以下的問題：

1、實習過程相關理論知識準備不足

目前，由于實習基地的數量的限制以及部分地方高校實習基地建設尚處于探索階段，企業參與程度低，理論教育和實踐環節脫節，部分研究生進入實習基地之后理論知識儲備不足，導致實習效果大打折扣。

2、實習基地無法與企業形成長久的合作關系

在實習的過程中，企業作為實習基地提供單位主動性較低，由于研究生在實習之后企業和研究生面臨就業的雙向選擇，導致企業如果投入對研究生的培養，而可能研究生并不愿在相關單位工作，從而使企業愿意長期合租的積極性降低。

3、實習過程缺少監督和管理機制

在實習過程中，由于部分研究生就業目標不清晰，就業能力較弱，實習目前流于形式，導致實習過程中企業對于實習人員的表現并不滿意，而高校如果缺少監督和管理機制、反饋機制，則將使實習效果不夠理想，急需解決這一個問題。

三、解決方案

針對以上存在的幾個問題，本研究從以下幾個方面進行解決：

1、將課程體系設置和職業培訓機制引入研究生教學過程，為實習階段提供針對性訓練

（1）為了提高專業學位研究生的實習質量，保證實習的效果，在研究生教學大綱的制定過程中，通過積極的聘請企業的專業技術人員參與研究生教學大綱的建設，將企業的生產過程中存在的問題予以分布化解，將知識點分解到相關的課程設置之中，同時在平時的課程實踐環節就可以積極的引導學生開展相關的試驗和分析，為后期實習基地科研、生產的工作開展提供有力支撐。

（2）每一學期，地方高校可以邀請企業的技術人員進行職業培訓，對研究生在職業教育過程中存在的關鍵問題進行梳理，結合企業的生產給予研究生相關的引導，而企業技術人員和高校研究生導師可以進行聯合的培養，對于理論和實踐過程中存在的問題對于研究生予以指導。

2、通過與重點企業簽訂實習+簽約的人才培養模式以及產學研合作的基地創新模式，保證企業對于實習基地建設的積極性

（1）對于重點企業，在前期積極的引導這些企業的技術人員參與高校研究生課程體系的建設之外，積極的根據企業的需求制定人才的針對性培養，將企業的用人需求所看重的動手能力以及分析問題、解決問題的能力進行培養，解決企業對于人才的需求問題；

（2）積極的引導企業研究人員和高校碩士生導師之間的對接，將企業的生產經驗和理論相結合，在研究生實習的過程中予以進行轉化，對于存在的問題能夠及時的解決并盡快的產生成果，保證企業效益的提高。

3、通過將實習結果和表現作為學生的必修學分，對于學生的表現進行考評，并積極的開展企業對研究生的反饋信息，提高實習的監督和管理機制

（1）在實習開展之前，對學生的就業意向和實習單位的性質進行匹配，保證實習的針對性，對于在實習過程中學生的表現進行即時的監督和管理，并以實習的成果作為實習效果的重要評價指標，以企業對于研究生的評價作為研究生相關學分的核心參考因素。

（2）積極的和企業的相關人員進行溝通和聯系，將企業對于研究生的表現，對于研究生分析問題和解決問題能力的評價進行總結和歸納，發現其中在課程理論中存在的不足，積極的改進教學體系，保證研究生的培養質量。

四、總結

目前，我國部分地方高校由于辦學水平和條件的限制，導致對于專業學位研究生實習效果和動手能力的培養上還不夠完善，本論文提出了通過引入企業參與研究生教學課程的建設、引導實習基地開展實習+簽約形式的模式、通過產學研合作積極的引導企業項目的解決、通過對學生進行實習學分制以及企業評價制等形式進行評價和反饋，保證培養的效果。

【參考文獻】

[1] 黃衛華，劉斌，章政.全日制專業學位研究生培養模式的調查研究—以就業需求為導向.研究生教育研究，2014.5.63-67.

[2] 趙振強.以“就業為導向”的實習基地運作及管理模式的創新與實踐研究.理論與實踐，2013.11.27-28.

[3] 劉淑芳，周明星.應用型研究生培養模式的轉型與學科創新—天津工程師范學院“雙基地、雙導師、雙證書”模式.職教通訊，2010.4.19-24.

[4] 吳蔚.全日制工程碩士就業能力及其影響因素研究.中國科技大學博士學位論文，2015.

[5] 范文靜.全日制研究生三位一體培養模式探究.教育探索，2016.12.147-148.endprint