小學美術“欣賞·評述”課教學探析

許毅云

摘 要：欣賞·評述是美術教學的一個重要組成部分，對美術教學有深遠的意義，但由于種種原因，不少美術教師不愿涉及欣賞教學。為此，探析小學美術“欣賞·評述”課的教學藝術對于提高小學美術教學質量具有重要的意義。

關鍵詞：欣賞；評述；審美

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.101

2011年版《義務教育美術課程標準》中將小學美術課程以美術學習活動方式劃分為四個學習領域，分別是“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”，這四個學習領域在小學美術教學中各具重要作用。“欣賞·評述”課側重于學生欣賞自然美和美術作品，了解美術表現的多樣性，用一些簡單的美術術語表達對美術作品的感受和理解，初步形成審美判斷能力。

一、巧用多媒體，豐富隨堂欣賞內容

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體、網絡的不斷普及，近幾年來，上級有關部門加大了對學校硬件設施的投入，鄉村學校辦學條件得到很大的改善，幾乎每個教室都配備了班班通等多媒體教學設備，網絡資源為教育教學注入了新鮮的“血液”，使教學過程更加充滿活力。多媒體網絡教學設備為教師搜集資料應用教學提供了有效途徑。隨堂欣賞有別于專題欣賞，因為在課堂結構中所占比重較小容易被忽視，而多媒體的應用恰能在有限的時間里給學生多感官的刺激，豐富欣賞內容，而非簡單的幾張圖片。如教學《青花瓷》一課，為了讓學生對青花瓷的歷史有一定的了解，對青花瓷的藝術價值有感性的認識，可利用多媒體課件展示青花瓷的精美圖片，欣賞青花瓷的紋樣，時下青花瓷拍賣情況，通過多媒體的課件展示，學生如同走進青花瓷的博物館，或欣賞了一場青花瓷的美展，學生無不為古老的藝術所震撼。彌補農村孩子視野不寬、體驗不深的短板，為接下來的教學活動奠定了基礎，豐富的隨堂欣賞內容既激發了學生的興趣，拓寬了思路，又使教學效果倍增。

二、創設語言環境，提高評述能力

欣賞是評述的前提，評述是學生欣賞個性能力的反映。評述是欣賞活動中非常重要的一環，小學生特別是低年級學生年齡小、生活經驗不足，詞匯有限，語言表達不全，有些教師總擔心低年級的學生討論不起來，不敢放手，于是就用講代替學生的討論，這樣勢必會造成學生被動接受，思考膚淺，久而久之也就了無生趣。要想讓學生學會討論，懂得評述，教師就要教會他們如何去討論去評述，讓學生充分發表自己的見解，創設一定的語言環境是很有必要的。如教學《媽媽和孩子》一課，通過欣賞中外母與子的作品，體會作品中表現的母子情是本課的一個重點。母子之情是學生體會最深的一種情感，一定有許多話語，這是一個培養學生評述的很好契機，為了讓學生能用簡短的話語充分發表對藝術作品的感受評述作品，在對比油畫作品《洗澡》與版畫作品《母親保護她的兒女》這兩幅作品中媽媽的臉部及手部的局部描寫時，問：“誰能說說這兩位媽媽分別給你怎樣的感覺？”學生甲：“洗澡中媽媽神態溫柔、動作很輕、態度親切，像我媽。”學生乙：“《母親保護她的兒女》的媽媽有些臟、難看、手很壯有力、有點可怕……”接著引導學生：“這兩幅作品同樣是表現媽媽愛孩子，差別卻這么大，她們真的都愛孩子嗎？”問題一出，課堂一片安靜，學生陷入短暫思考，之后又熱烈討論起來。在引導學生了解了這兩幅作品的主題基礎上，有意創設問題營造語言環境，留給學生時間，讓學生充分表達自己的觀點，充分發揮學生主體地位，增加教學互動，學生在選擇詞匯、說完整話、學習用短句表達自己的感受方面，語言表達得到培養。

三、立足欣賞，強化美術基本元素認識

在欣賞教學實際中，教師往往淡化忽視了對學生美的感受力、鑒賞力的培養。欣賞課幾乎變成教師的“一人言”注入式的滿堂灌，“欣賞”變為“講賞”；或是讓學生既唱歌表演又做游戲，過多的花樣教學忽視教學的真正目標，整堂課熱鬧活躍卻是無效的；或認為欣賞就是看圖，讓學生自己看看講講就完了，半節課就沒事可做了；或把欣賞課上成故事課而忘了美術課程所要承擔的任務。因欣賞而忽視美術色彩、構圖、比例、表現手法等基本元素的學習，這樣本末倒置課堂教學是低效、無效的。美術欣賞課應立足欣賞不忘美術基本元素的認識。如《卡通明星總動員》一課匯集了中外具有代表性的卡通形象30個，學生們對卡通形象特別喜歡，學習興趣倍增，但他們往往熱衷于卡通片故事情節繪聲繪色的描述。在欣賞課教學時，教師應立足于欣賞引導學生對卡通形象形與色進行分析，可在課上安排簡單的卡通涂色、卡通臨摹、說說你想設計的卡通形象等內容，在此基礎上滲透德育、民族文化等教育，學生對美術基本元素的認識得到強化，體現美術課堂應有的特色。

四、學習欣賞方法，提高審美判斷能力

之前，許多教師認為欣賞課無非就是培養學生的審美能力，但新課標指出的審美判斷能力，已不是停留在感性層面上的漂亮、好看這么簡單，判斷是一種理性的思考、一種綜合欣賞能力的體現。要提高審美判斷能力，就要讓學生掌握學習的基本方法，反復體驗最終形成能力。如教學《繪畫中的節日》一課時，重點欣賞年畫作品《棗園來了秧歌隊》，先布置學生查找資料，了解故事背景，引導學生分析畫面構圖，欣賞畫面中節日氛圍的表現方法，讓學生學習“讀畫”的基本能力，發現畫面中隱藏的信息。如先了解時間、環境再看畫面表現內容，引導學生學會從構圖的角度觀察畫面，畫面的中心位置留給了幾個主要人物。再細心觀察大部分人的眼光集中在一個人物的身上，這是畫家突出主題的表現方法，還有反映地域文化的信息等。一般通過“看—查資料—深入觀察—表現”的訓練，學生讀畫能力得到提高，審美判斷能力自然得到發展。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，教師要轉變傳統教育教學觀念，正確認識“欣賞·評述”的重要性，積極探索有效教學方法，提高小學美術教學質量。

參考文獻：

[1] 李萬華.增強小學美術欣賞教學趣味性的實踐探索[J].美術教育研究，2017（1）：178.

[2] 張秋月.探究小學美術欣賞課的開展[J].中國校外教育，2017（2）：154.endprint