幼小銜接現狀調查與思考

艾馨

摘 要：幼小銜接是幼兒園和小學過渡的一個重要階段，但當前幼小銜接存在教學形式單一、教學內容超前、教學管理小學化、教育評價絕對化等問題。解決問題的關鍵，不應僅僅從教師或者家長的微觀角度出發，更應在宏觀的調控上進行努力。

關鍵詞：幼小銜接；調查；思考

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.107

一、概念界定

（一）國內

有研究者提出“幼小銜接”是幼兒園與小學之間在保教工作的內容的連接，以及小學教師采用更適合的教學方法和策略讓幼兒更快適應小學生活。根本上，“幼小銜接”注重的是教育教學的連續性，使得幼兒能順利度過這個關鍵的時期。

（二）國外

布隆芬布倫納在“生態銜接”的觀點中認為角色的轉換也是銜接的一種重要歷程，而不僅僅是因為外界地點的變化而產生銜接。卡干曾經提出經驗連續性觀點，并在其中指出，銜接是一種用來克服不連續性的策略。

二、理論基礎

哈克教授認為處在幼小銜接階段的幼兒，存在以下幾個斷層：一是關系人斷層，二是學習方式斷層，三是規范斷層，四是社會結構斷層，五是期望水平斷層，六是學習環境斷層。

三、現狀描述及問題分析

教師在J市幼兒園觀察及訪談中發現：

（一）幼兒園教學形式主要以集體授課為主——教學形式單一

幼兒園的教學方法本應該是以游戲為主要的教學模式，但是，在J市的幼兒園中，集體教學變成了主流的學習方式，取代了游戲教學。

（二）幼兒園教學內容以小學課程為主——教學內容超前

上課內容，主要以小學課程為主，上課會教幼兒認字、寫拼音、算術等小學課程的內容。強調知識的難度，使得幼兒在幼兒園階段就掌握了小學的內容。

（三）幼兒園教師主要采用小學化教學管理——教學管理小學化

在進行觀察和訪談中，發現幼兒園教師主要采用小學化教學管理，包括上課時間對幼兒的要求，以及如廁要求等等。有的幼兒園甚至直接按照小學的制度模式來要求幼兒園大班幼兒。

（四）幼升小主要采用升學考試方式——教育評價絕對化

在訪談中了解到，幼兒在升入小學的時候，普遍會參加“幼升小”的考試，這個考試決定了幼兒是否能夠升入該小學進行學習。考試不僅僅有筆試的內容，還有面試。在應試教育的長期影響下，我國形成了終結性評價為主的考試制度。

四、幼小銜接中存在問題的對策思考

（一）宏觀對策

1.教學形式的單一——幼小銜接課程的開發

大部分的學者都提出在小學和幼兒園的課程中進行調整和改善，但教師認為應該開發一套完整成熟的幼小銜接課程體系。完善的課程體系可以讓幼兒園教師和小學教師在教學實踐中找到正確的方向，不再迷茫。

2.超前的教學內容——把學前教育歸入義務教育范圍

從教育幼小銜接的角度來看，需把學前教育歸入義務教育范圍。把學前教育納入義務教育范圍，教材便可以統一配備，教學內容也可以變得連貫而統一，教學內容超前的問題便可以得到解決。

3.教學管理小學化——學前教育和小學教育銜接的教師隊伍建設

學前教育和小學教育教師隊伍的問題主要有兩個：一是教學經驗的缺乏，二是教師們意識的缺失。要改變這些問題，教師應當聯合培養：小學低段的教師應熟悉幼兒園的教學內容，幼兒園大班教師也應熟悉小學一年級的教學內容。

4.教學評價絕對化——學前教育和小學教育銜接的政策關照

政策意識是指在政策層面對學前教育和小學教育銜接問題的關注和重視。目前，只有2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到了幼兒園教育應當與社區、家庭緊密合作，開展與小學教育的相互銜接。然而令人失望的是，在小學的相關政策中，沒有看到關于幼小銜接問題的規定。

而政策著力是指在政策層面對于學前教育和小學教育銜接的關鍵問題的詳細說明。即當政策層面從幼兒園和小學雙方的角度都關照了幼小銜接的問題之后，還要進一步指出具體應該如何實現銜接。

（二）微觀對策

1.教學形式單一——教學方法的銜接

教學方法是教育的靈魂，如果教學方法得到改進，也能在很大程度上推進幼小銜接。

2.教育內容超前——教材的銜接

除了前面提到的，幼兒園大班的教材和小學一年級教材也需要進行銜接。比如語文教材，語文教材的吸引力需要進一步增強，重點是要進一步提高語文教材中兒童文學的分量。

3.教學管理小學化——教育主體的銜接

在各種教育主體的銜接中，幼小銜接顯得尤為重要，幼兒園教育和小學教育是相輔相成的。能力在經驗基礎上展開，幼兒園的教育正是為兒童接受小學教育做準備的，所以，小學教師和幼兒園教師的聯系與溝通應當得到重視和加強，使其形成合力。

4.教學評價絕對化——教育評價的銜接

教學評價問題，更是一個亟待解決的問題。當前普遍的情況是，考試和分數至上的評價方式造成了很多的問題，使得幼小銜接更加的復雜。

五、結論

本研究旨在通過調查研究的方法，對J市小學一年級160名學生、J市幼兒園120名學生進行觀察，并對6名小學一年級班主任和4名幼兒園大班教師進行訪談調查幼小銜接現狀，并從理論的高度上對現狀進行分析，探究其影響因素。最后提出研究建議，建議通過宏觀和微觀的對策來更好地實現幼小銜接過渡。

相信在將來，學前教育將納入義務教育的范圍，也會有完善的幼小銜接課程出現，而學前教育也將在未來，展現出它應有的風采。

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