武警“合訓”院校大學物理教學改革淺探

黃麗+劉秀敏

摘 要 為了提高武警“合訓”院校大學物理的教學效果，培養新一代創新發展型武警人才，本文針對武警“合訓”院校現狀，提出大學物理教學改革在教學內容、教學過程以及教學評價等方面的幾點建議，對武警“合訓”類院校大學物理教學具有實際指導意義。

關鍵詞 武警院校 大學物理 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

物理學由于其科學思想、科學方法上的學科優勢，它在培養高素質人才方面有著重要地位，是整個自然科學的基礎。對于軍校這個特殊的高校，物理學不僅可以鍛煉學員的邏輯思維，更能從理論上指導學員參與平時訓練，提升單個軍人各項技能和綜合素質。但是，目前大學物理教學還存在很多問題，本文針對武警“合訓”院校大學物理教學現狀，對教學改革淺談幾點看法。

1武警“合訓”院校大學物理教學現狀

學員方面，院校實行文科生、理科生混編，學員基礎相差較大；通過調研，近半數學員對物理學習缺乏興趣。教材方面，目前沒有專門針對武警這一特殊教學對象的大學物理教材，教員只能在地方通用教材基礎上增減內容，缺乏統一性。教學方面，傳統大學物理課堂過于“知識化”，學員體能訓練強度大，打瞌睡情況比較嚴重，同時，學校組織教員進行專項訓練機會少，不利于教學質量的提高。教學評價方面，期末考試唯一決定了學員的最終考核成績，形式單一，不利于掌握學員的真實情況。

2教學改革的幾點建議

2.1教學內容具有針對性

教學內容是教與學相互作用過程中有意傳遞的主要信息，教學內容應與學員特點相結合，具有較強的針對性。

第一，根據學員特點設置教學內容。學員是武警，有的初進入軍校，有的從部隊到軍校，男生居多。同時學員的理論基礎存在差異，充分把握學員的最近發展區，大學物理的難度從易到難，既有回憶性的基礎理論，也有高精尖的科學技術應用。

第二，根據學員的興趣設置內容。軍校學員由于其特殊的身份和經歷，對軍事、國防、高科技等方面有著獨特的興趣，對于提高日常訓練效果、如何帶兵、怎樣才能打勝仗等問題有著思考與憧憬。大學物理的課堂可貼近此類話題，并從原理上對相關問題給出科學的解釋和建議。

第三，根據學員的使命設置內容。2015年《中國的軍事戰略》白皮書指出，武警部隊按照多能一體、有效維穩的戰略要求，發展執勤安保、處突維穩、反恐突擊、搶險救援、應急保障、空中支援力量，完善以執勤處突和反恐維穩為主體的力量體系，提高以信息化條件下執勤處突能力為核心的完成多樣化任務能力。根據學員的使命任務適當添加有關實例，結合物理定律解釋相關現象，使執行任務有據可依。

第四，積累教學經驗，編寫專用教材。在條件允許的情況下，有效利用集體的力量，開拓思路，編寫專門針對武警“合訓”學員或者軍校學員的大學物理教材，并不斷更新知識，與時俱進。

2.2教學方法強調實際感知

廣義的教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩個方面，這里主要討論教師教的方法。

由于軍校學員比地方大學的學生多增加了軍事科目和體能訓練，課余時間少，理論課上也容易出現疲乏，因此，大學物理教學方法宜注重在保證課堂容量的基礎上更加體現學員的實際感知，使學員多感官參與學習，提高學習興趣和學習效率，同時培養學生的創新意識。如采用講授法與演示法、實驗法、討論法相結合的教學方法。

對于需要寬闊場地或者需要大儀器的演示實驗，教研團隊可以將實驗做成視頻，以多媒體的形式在課堂播放。比如角動量守恒自行車行進的實驗、共振現象的相關實驗等。同時，大學物理還有很多經典的案例和視頻資料，有的理想實驗如永動機的設想只能用flash動畫制作來表現，因此，大學物理課堂應該是充分利用多媒體現代技術的課堂，將科技發展帶來的便利運用于課堂。

2.3教學評價注重過程

教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價的兩個核心環節是對教師教學工作的評價和對學生學習效果的評價，這里主要討論對學生學習效果的評價。傳統意義上的學習效果評價是終結性評價，以一學期或者一年學習結束后的期末考試成績作為唯一評價。過程性評價是與教學同時進行的共時性評價，更加突出教學與評價的相互交叉和融合，及時真實的反應學生的學習現狀和掌握情況。大學物理的過程性學習評價可以通過以下兩個方面來實現。

第一，學員學習過程中，以章節為單位，以考代練。軍校學員往往自由安排的課余時間較少，學習科目多，學習壓力大，練習中應更加注重物理思維的訓練，在學員學習過程中，首先以考試的形式進行章節練習，然后學員交換評閱試卷，自己糾正錯題，教員選講試題，如此，學員對某一道題進行多次思考并最終形成正確思路，再通過教員的講解達到舉一反三，最高效率利用課余時間達到了最優學習效果，事半功倍。

第二，對學員最終的學習評價，實行分考制。所謂分考制，是終結性評價的反義詞，是一種注重過程的學習考核制度。對學員學習情況的檢驗，不再是唯一由期末考試成績確定，將成績考核融入到學習的過程中，例如減少期末考試成績所占最終成績的比例，增加半期考試、章節練習、平時成績的評定，加入最終考核成績中。平時成績的考核，可包括學員作業完成情況、課堂表現情況等。

3結語

綜上所述，武警“合訓”院校大學物理教育最重要的是充分考慮學員的特點，針對學員特點設置教學內容，添加基于軍事應用的實例，教學方法強調實際感知并設置注重過程的教學評價，最終達到豐富課堂、活躍氣氛、全面評價的教學效果。

參考文獻

[1] 趙凱華.物理教育與科學素質培養[J].大學物理，1995，8（06）.

[2] 吳王杰.大學物理學[M].北京：高等教育出版社，2005.endprint