如何讓重修本科生愛上《有機化學》

徐佳

【摘要】本文筆者將以《有機化學》課程為例，從加強教學管理的角度闡述如何讓重修本科學生更好地學習這門課程。

【關鍵詞】重修生 有機化學 興趣 策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0149-01

近年來，隨著擴招和學分制的實施，國內各高校的學生人數均有較大的增長，很多高校都是面向全國招生。生源地不同，學生的學習能力也有很大的差異，造成了部分學生的學習困難。這是本科教育中常見的現象，學習困難問題如果得不到及時解決，就可能出現“掛科”，甚至重修本門課程的后果。在學分制下，大學課程重修已經成為高等教育教學管理中的重要環節。重修課程的目的一方面是學生通過課程考核，獲得學分，能夠順利畢業；另一方面是提高學分成績，達到學位授予的要求。重修課程教學有別于初修課程的教學，所以對重修課任課教師提出了更高的要求。重修課教師要對重修課程及重修學生的特點有充分認識，才能更好地實施教學管理，提高教學質量。

1.課程重修的現狀

1.1課程難以開班重修

學分制下高校的重修形式有3種：開班重修、跟班重修和免聽重修。開班重修要求人數至少20人，教師可以根據學生特點有針對性對講解課程內容，選擇授課形式，在有限的時間內教會學生更多的只是，讓重修生真正掌握課程核心。重修人數少的情況下學生只能跟班重修，這種情況下教師不能以重修生為主體進行教學，所以重修生的學習困難不能得到及時的解決，學習水平很難提升。而免聽重修生指的是不需要通過重修學習，依靠自學直接參加考試的重修形式，這種方式實質上不能成為重修。由于很多學校基礎設施、師資力量等方面的限制，所以目前多采用跟班重修的形式。

1.2重修學生的課程負擔重

學年制的教育模式將學生每學期要上的課程都基本固定下來了，因為要保證哥們課程之間科學地銜接。所以學生一旦出現重修的情況，特別是同時重修幾門，課程負擔就會相應地加重，最終的結果就是重修課通過率低，新課程通過率也低，形成惡性循環。

2.制約學生對《有機化學》產生興趣的因素

《有機化學》課程是一門應用性很強的學科，隨著科技的發展，新理論、新技術源源不斷地涌現，教學課時的壓縮和教學內容的增多成為教學工作中面臨的突出矛盾，影響了學生對知識的掌握。與現在的一些教材相比，《有機化學》顯得干癟無味，內容更新速度慢，如果教師在課堂上再一味地照本宣科，那勢必會引起學生的逆反心理，結果就是重修的“慘劇”。所以，讓學生熟練掌握《有機化學》的基礎理論知識，學習一些學科基礎技能，了解當下科技發展的新成果，從而激發學生對于這門課程的喜愛，為今后的職業生涯打下堅實的基礎，是作為一名大學化學教師應該重點實施的工作，也是當下這個時代培養應用型、創新型人才的需要。

3.提高重修課程質量，讓學生愛上《有機化學》的策略

3.1完善重修制度，加強監管

逐步完善關于本科重修制度的建設，加強教學相關管理人員對于重修制度的理解和認知。重修課程的教學質量直接影響重修學生的整體水平，所以重修課程的教學地位應當被重視起來。制定相對完善的重修教學評估標準，包括課程教案、課程進度表、試卷、課堂紀律等，組織教學監督管理人員對重修課程進行不定期檢查。建立和完善激勵機制，嚴格規范學生的考勤制度。學校的教學管理部門可制定相關的規章制度，比如量化重修學生的出勤率、知識覆蓋率以及試卷的難易程度。

3.2精心設計緒論課內容，引導學生產生興趣

緒論是課程的序幕，主要發揮引領學生思考、激發學生興趣的作用，精心設計的緒論課可以拉近化學老師和學生之間的距離，讓重修學生對《有機化學》課程產生好感，這對教學進度的推進是有積極影響的。緒論課的重點就是要介紹《有機化學》對于日常生產和生活的重要性以及有機化合物的普遍性，例如從銀杏葉中提取出來的內酯和黃酮對心血管疾病的治療有顯著作用，蟑螂體內分離出來的信息素可以推動殺蟲劑的研究工作，在老師的引導下，讓學生知道有機化合物的無處不在，從而順利進入課程的學習，這樣的方式能夠有效提升重修學生的學習興趣和熱情。

3.3調整課堂教學內容，激發重修學生學習興趣

教學內容直接反映課程的人才培養目標，教學內容的合理調整能夠促進教育方式的創新。課程內容頗豐、理論性和實踐性較強、學科滲透面廣是《有機化學》的突出特點。所以教師在安排教學內容時不需要追求面面俱到，而應該重點突出，將人才培養要求與課程內容有機結合，選取有價值的內容進行集中講解。現存的《有機化學》教材版本眾多，每本教材的側重點也不盡相同，所以教師在備課的過程中要仔細研究各種版本之間的差異，然后對知識進行優化組合，精心安排能調動學生學習積極性的教學內容。

3.4講好每節課的開場白，吸引學生注意力

充滿吸引力的開場白能夠讓學生在課程開始的時候就集中注意力，因此，開場白非常重要。比如在講解較枯燥的手性化合物時，如果按照傳統的開場白，兩三句教材中的概念復述一遍，然后給學生直接展示壽手性化合物不同結構的關系，勢必會讓學生覺得生澀無聊，注意力很快就會分散。但適當地改變一下，告訴學生我們首先伸出雙手研究一下它們之間的關系，這樣會引起學生的好奇，學生通過體會雙手之間的對稱關系由此遷移到對手性化合物結構的認識和理解。

3.5教學緊密聯系生活，培養學習興趣

重修任課教師不僅要讓學生在《有機化學》的課程中掌握相關的基礎理論知識，還要培養他們處理實際問題的能力，讓學生養成觀察生活中化學現象的習慣。例如在高分子專業的教學內容中穿插一些高分子有機化合物在生活中的實際運用，這對于幫助重修學生認識和理解有機化學在生活中的應用有重要影響，能讓學生在課堂上集中注意力來學習，可以有效提升課堂教學的質量。例如講到烯烴聚合反應是，老師可以先向學生們介紹生活中的一些聚乙烯塑料，它們可以被制成保鮮膜、塑料袋、奶瓶等。課堂上多舉一些實例，將一些抽象的概念具體化、生動化，讓學生能夠活學活用，加深對知識理解的同時，提升學習興趣和效率。

3.6學生參與，師生互動，活躍課堂氣氛

傳統的教學形式多是以教師為中心，學生會感覺課堂枯燥無味，在重修課階段，教師必須轉變思想，以學生為本，尊重學生的主體地位，但并不意味著教師的重要性就被削弱了，最好的方式是學生積極參與課堂討論，教師給予適當的引導，師生之間實現良性互動，營造出良好的課堂氣氛。

結語

學校的教學管理部門以及任課教師應該認真研究重修課程如何有質量有效率地開展，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，從而有效提升教育教學質量。在教學過程中教師不斷提升自己的能力和素養，創新教學內容與方法，讓學生充分領略《有機化學》課程的獨特魅力。

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