高中生物教學(xué)中啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

尚風(fēng)奎

【摘要】高中生物的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生探究思維實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的養(yǎng)成具有重要的作用，因而對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要。在高中生物教學(xué)中開展啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法，則有助于促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心成長。文章以啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法為主要介紹，深入探討高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法的路徑。

【關(guān)鍵詞】高中生物 啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法 人教版 運(yùn)用路徑

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0156-01

一、關(guān)于啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容提要

啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法，就是以教學(xué)目標(biāo)為要求，以學(xué)生的認(rèn)知水平為參考，運(yùn)用各種教學(xué)手段，來保證學(xué)生保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。在啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用中，最重要的就是轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，再將學(xué)生自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)化的能力，這二者之間的轉(zhuǎn)化，才是關(guān)鍵因素。這也是教師在教學(xué)時(shí)需要著重注意的層面，只有完成了彼此的轉(zhuǎn)化，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法作為外因的主導(dǎo)影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很好的指引促進(jìn)作用。因此教師在教學(xué)時(shí)注意運(yùn)用啟發(fā)式方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)。

在運(yùn)用啟發(fā)式方法進(jìn)行教授時(shí)，主要注意三大原則的遵循：

1.自主學(xué)習(xí)原則。

這也是新課改內(nèi)容的主要要求和變化，前文提到，啟發(fā)式學(xué)習(xí)法只能作為外因的作用而影響學(xué)生，真正的內(nèi)因構(gòu)建還需要學(xué)生自身來實(shí)現(xiàn)，比如樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神等，如此在內(nèi)外因作用的統(tǒng)一下才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的整體的學(xué)習(xí)能力的提高，即核心素養(yǎng)的建立。

2.情感互動(dòng)原則

情感互動(dòng)也就是學(xué)生彼此之間、學(xué)生與教師之間的友好交流互動(dòng)，這在課堂學(xué)習(xí)氛圍中尤為重要。只有在輕松、愉快、良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才更容易接受知識(shí)的渲染與熏陶，才更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的角色中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程帶來的魅力。

3.舉一反三原則

這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)原則內(nèi)容上的進(jìn)一步深化和具象表達(dá)，自主學(xué)習(xí)達(dá)到怎樣的境界就是真正進(jìn)入門道呢？即學(xué)會(huì)舉一反三。在具體探索事物時(shí)，能夠從事物的其他反映面來具體分析該事件的成因，從而聯(lián)系實(shí)際生活將問題解決。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生避免“死讀書、讀死書”，而真正做到活學(xué)活用、舉一反三。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用路徑

1.以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要內(nèi)容。

學(xué)生在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)往往事半功倍。啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用首要就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好入手，做好興趣引導(dǎo)。比如人教版中《遺傳信息的攜帶者》這一內(nèi)容，核酸的種類和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，以此分析人體結(jié)構(gòu)遺傳基因的成因。教師在講述時(shí)，可以先以人體的遺傳特性為內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察自己與家庭成員的相像之處，并引導(dǎo)學(xué)生自己猜測(cè)分析，基因的遺傳和什么物質(zhì)有關(guān)？又為什么會(huì)分為顯性遺傳和隱性遺傳兩種表述？這樣從學(xué)生的自身特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效果。這一過程的應(yīng)用中就是啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法的最佳表達(dá)。

2.以幽默生動(dòng)的語言為講課方式。

教師在講解時(shí)還要注意語言的表達(dá)和事例的列舉，生動(dòng)風(fēng)趣的語言風(fēng)格總比呆板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉劯菀孜龑W(xué)生的注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是啟發(fā)式學(xué)習(xí)法中的精髓，這樣才能真正達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。

3.以科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)途徑。

生物學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的作用。事實(shí)上，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式更容易啟發(fā)學(xué)生的思考能力與想象能力。在進(jìn)行人教版中《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》學(xué)習(xí)時(shí)，就可以充分利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步解釋說明，讓學(xué)生通過實(shí)地觀察達(dá)到學(xué)習(xí)目的。可以按照實(shí)驗(yàn)器材的多少進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，若材料充分、器械完備，則可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察酶和細(xì)胞代謝有什么關(guān)系？酶有怎樣的作用？怎樣在實(shí)驗(yàn)中區(qū)分物質(zhì)酶等等一系列問題；若條件受到影響，則可以由教師邊實(shí)驗(yàn)邊講解，促使學(xué)生在觀察過程中學(xué)會(huì)思考，通過思考進(jìn)而將知識(shí)深化理解。

以上是啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的主要途徑，除此之外還有師生之間的友好互動(dòng)交流和采用先進(jìn)設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境等，其最終目的都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)節(jié)。這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師的帶領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)彼此之間的轉(zhuǎn)化作用，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)最終向?qū)嵺`能力的應(yīng)用。如此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此之間的情感交流，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的能力，從而最終實(shí)現(xiàn)高中生物的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2015（19）

[2]鄭鑰洲.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界. 2015（11）endprint