農(nóng)村小學班主任工作點滴談

金月梅

【摘要】班主任是學校管理工作的主體，是落實學校決策的重要紐帶。尤其是農(nóng)村小學的班主任工作，生活管理繁冗瑣碎，更需要班主任老師用愛心感動學生，用榜樣引領學生，用真誠去感化學生，與此同時還要注意工作方法，既抓少數(shù)關鍵，也不忽視一般。在與學生的相處中不斷學習，與他們一起成長，真正體會到了古人所謂“教學相長”含義。

【關鍵詞】班主任 工作方法 愛心傳遞 抓中間促兩頭

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0179-01

2012年被邢臺市教育局評為優(yōu)秀班主任，下面是我當班主任的幾點體會，寫出來與同仁共勉。

第一是做到關愛學生，贏得學生的理解、信任、尊敬

七十年前教育家陶行知先生，曾經(jīng)這樣形容老師：“捧著一顆心來，不帶半根草去”“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。孩子們在學校遠離父母，更需要家庭的溫暖。一開始住校，學生們很不習慣“干活”，吃飯后忘了刷碗、打開水，放學后沒有值日，在我們班經(jīng)常發(fā)生。作為農(nóng)村寄宿制學校的教師，我吃住在校，為了讓孩子們享受家庭溫暖，平日里我總是幫學生做一些縫補衣服、釘扣子、疊被子等日常的活兒；遇到學生生病，我不僅自掏腰包先給學生看病，更要像媽媽似的照顧學生。為了方便照顧這些生病的學生，讓他們住到我的宿舍，生怕學生有一丁點兒閃失。記得前幾年有個叫李亞楠的學生，剛升入我們學校不久，因為慢性胃炎，跟我整整住了一個月才搬回宿舍。曾有家長給我發(fā)來這樣的信息：“有您這樣的教師，中國的教育有望了”；還有的學生給我發(fā)來這樣的信息：“在我心里，你就是我的媽媽”。正是由于我的這種關愛，學生對我特別尊敬、特別信任，學生們也慢慢學著我的樣子自己動起手，不但學會自立、自理，還在放學后替我看孩子，抬水?？吹胶⒆觽兊淖兓?，我很為自己的小成績竊竊自喜，越來越喜歡這項工作。

第二、愛崗敬業(yè)，嚴以律己，做好學生的表率

季羨林先生曾這樣說：最好的教育就是言傳身教。教師的一言一行無不在潛移默化地影響著學生，因此這么多年來我始終嚴格要求自己，要求學生做到的我首先做到，給學生起到很好的示范作用，例如上班期間我總是堅持每天提前半小時到校，處理完每天的日常工作后再離校，總是把所有的私事放到下班后的時間去完成。去年學校的儀器室需要搬遷，又加上新購置了一大批儀器，作為儀器管理員的我為了不耽誤上課，只好利用課余時間加班完成儀器的登記，搬運、清潔、入柜擺放，貼標簽等這一系列工作，那段時間我經(jīng)常從早晨七點半忙到晚上七、八點才休息，有時一天連口水都顧不上喝，嗓子腫得常常說不出話來，我仍然堅持著上好每節(jié)課，我的這種忘我的工作精神也感染著我的學生，學生們看在眼里，表現(xiàn)在行動上，一個學期下來學生們的學習狀態(tài)改觀了許多。

第三、做好班級管理，抓中間促兩頭，因材施教共同提高

一般情況下，班內(nèi)學生狀況通常是優(yōu)等生和后進生相對占少數(shù)，而中間層次的學生占班級的百分之八九十。處于中間層次的這部分學生，往往是思想表現(xiàn)一般，成績中等，既不能給班級爭得多大榮譽，也不會給班主任工作帶來多大麻煩，教師也就不太過問這些學生，從而成為班級管理中的“盲點”。忽視班級中間層次學生教育和管理的現(xiàn)象，會給班主任工作帶來十分不利的影響，具體表現(xiàn)是：

在學校集體生活中被忽視，缺少關注，將會使他們走向消極、自卑，甚而走向人格缺失。這部分中間層次的學生也許過去曾是班上的佼佼者，入學當初也有過強烈的表現(xiàn)欲和上進心?？墒牵捎诜N種原因，他們沒能競爭上去，暫時退步了，并一再遭到冷落、漠視。于是逐漸形成消極甚至逆反心理，與老師接近交流的心越來越冷淡，隔膜越來越厚重；對優(yōu)等生產(chǎn)生嫉妒心理，有意遠離、孤立優(yōu)等生，造成同學之間的矛盾。事實上，良好的班風建設離不開班級每一位同學的共同努力。在許多班級中，中間層次的學生因長期不受重視，不受關注，對班風建設就往往采取冷眼旁觀或高高掛起的態(tài)度，缺乏團結協(xié)作精神，缺乏為集體爭光添彩的榮譽感。

在抓中間方面我主要做了以下幾方面的工作：

1.端正對他們的看法，接納與尊重學生

在班級管理中，教師應當多留意班中那些平時默默無聞的學生，不要因為他們看上去安分守己而淡忘他們，要尊重和接納他們，要多了解他們，多關心他們，多鼓勵他們，多給他們一絲和藹的笑容，一束信任的目光，一聲溫暖的問候，一個輕撫的手勢，以引起學生的共鳴。尊重與接納學生是教師對學生愛的體現(xiàn)，也是教師對學生的愛的能力的體現(xiàn)。

2.因材施教，做好他們的心理疏導工作

教育是多元化的，沒有最好的單一的教育樣板可以讓教師照搬。在班級管理中，有效才是硬道理。對中間層次學生的管理更是如此。中間層次的學生看起來似乎循規(guī)蹈矩，很少惹是生非，其實他們的內(nèi)心世界是很不平靜的，他們羨慕優(yōu)等生的成績和榮譽，也希望得到教師和同學的信任和尊重。但是由于各種原因，他們往往表現(xiàn)得或進取心不強、安于現(xiàn)狀，或缺乏自信，無法發(fā)揮潛能，所有這些都會給班主任班級管理帶來困難和阻力。因此，班主任要花大力氣幫助他們消除心理障礙，幫助學生了解他自身的感受，幫助他探索他自己的真正問題并自行解決。

3.提供機會，給他們插上騰飛的翅膀

學生的進步主要靠自身的勤奮努力，但有時離不開教師給他們提供有利機會，班主任應當改變“優(yōu)等生”一統(tǒng)天下的班級管理模式，給中間層次的學生提供更多展示自己能力的機會，鼓勵他們勇敢地站出來，參與班級管理。分配他們一定的任務，及時表揚他們在完成任務時所表現(xiàn)出來的責任心和積極性，以增強其信心和勇氣，進而幫助他們提升前進的目標。同時，班主任還應當爭取科任教師的配合，讓課堂也成為中間層次學生展示自己能力的大舞臺，調(diào)動他們的學習興趣，增強他們的學習信心，提高他們的學習成績。

班主任在進行班級管理工作時，既要“抓兩頭，促中間”，更應“抓中間，帶兩頭”，形成你“你追我趕”競爭氛圍。為一個良好班風的形成打下堅實的基礎。

總之班主任工作說起來簡單、做起來繁雜。如果沒有對教育事業(yè)的熱愛、沒有的孩子們的熱愛、沒有正確的方式方法，要做好還真不容易。作為人民的園丁，為了祖國的花朵早日綻放，我愿意默默無聞的灑盡心血和汗水。endprint