新課標下高中語文有效課堂教學研究

盧茂才

摘 要：隨著經濟社會的發展以及科技水平的提升，現代化人才受到越來越多的青睞。家長也更加重視對孩子教育的培養，以及對學校教育質量的看重。課程改革迫在眉睫。隨著新課標課程改革的推出與深化越來越多學校的各方面學科取得了引人矚目的教學成就，為培養全方位人才埋下了堅實的教學基礎。因此，在新課改高中語文教學中，教師要優化教學方法，提升語文課堂教學效率。

關鍵詞：新課改；高中語文；提升；教學效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.033

我國當前還存在大部分生搬硬套的高中語文課程教學，即老師為了學生應試成績，只注重對學生基本功以及應試內容的教學（語句、文法、寫作等高強度高頻率的練習），沒有著重培養學生的文學素養以及專業精神。而這樣千篇一律的學習和練習，所引致的確是學生日復一日的疲倦感和飄忽不定的學習成績，更為甚者還招來厭學情緒。嘔心瀝血卻得到的是出乎意料的結果[1]。隨著新課標改革的頒布與實施，對傳統的高中語文教學模式產生了巨大的沖擊，社會各階層對新課標改革評論褒貶不一。但不可否認的是新課標改革對學生的創造力、專業素養的培養是有幫助的。

一、新課標改革簡介

面向現代化，面向世界，面向未來是新課標改革的一個初衷。我國自隋唐開始的科舉考試制度到當今的中高考等應試，不可置疑地在某種程度上制約了學生的自由發展。語數外、政史地、生化物這九門必修學科由于應試的要求，導致老師在教學過程中忽視對學生興趣、探索精神的培養，單純灌輸，缺乏溝通，使其成為大多數學生的“噩夢”。

而新課標改革，重在新穎的課堂教學方式，活力四射的授課，創新輕松的檢測辦法，引領學生遨游知識之洋，感受智慧之光。老師做到寓教于樂，學生做到自主學習。

新課標改革的三大理念是：學生發展為主；教師成長并重；以學定教。關注學生發展則不應當僅僅局限于學生高中階段的學習，所以對學生基礎技能、專業素養、文學知識等的培養和教育是重中之重，在重視基礎知識之上發散性地對學生進行引導式教學，挖掘學生優點；其次，關注教師成長，不僅僅局限于教師對教學任務的完成，還應當讓老師在新課改的教學中總結出獨具一格的教學模式；以學定教則是“因材施教”的解釋，而對于“材”則不僅僅是學生個體的不同，還要對不同的教學環境進行因地制宜的教學方法，若有高科技支持則可以采用多媒體的教學方式，若教學設備簡陋則可以采取分小組討論等活動；對學生的課堂參與度的不同制定不同的教學環節，使每位學生都能融入課堂；根據學生之間的關系，進行合理分組，學生可以在該組內有成就……這些都是以學定教的要求。

二、新課標下高中語文進行有效課堂的途徑

（一）正視新課程改革與改前教學的關聯

新課程改革是教學質量提升的一個必經階梯，但它并不是指對舊教育模式的全盤否定，是在之前的基礎上的一個改進，是對舊教育的“取其精華，去其糟粕”的行為。新課標下高中語文有效課堂教學主要分兩階段：第一階段是對舊式教學的揚棄——打牢基礎知識。高中語文基本功是基礎，是進行創新性學習的必備條件。沒有基礎知識的發散思維等于胡思亂造、天馬行空。而墨守成規也是不可行的，只有在舊教學之上進行新課程改革，才能激發學生的學習興趣，促進學生全方位發展。

（二）情景設定式教學，激發學生的觀察力和探索能力

問題情景的創設，關系到學生對這方面的興趣與否，還關系到學生從此情境中的悟性以及探究能力。尋找一個好的問題情景，可以激發學生的探究欲望，可以引起學生的思考，故而改變傳統的灌輸知識的方式。自己探尋所獲的才是最牢固最珍貴的，而我們知道，要創造一個良好的問題情景并不是一件簡單的事。然而生活和大自然就是最好的良藥。作為一名合格的高中語文新課改老師，要善于激發學生的質疑能力。比如說可以結合語文教學內容適當帶學生去野外郊游，通過認識大自然去了解更多的字音字形，去創造優美的句式，去描繪優美的自然風光[2]。但在這個過程中，老師應不斷提問，如有誰知道這種樹的讀音以及來源嗎？以此激發學生的觀察力和自己去尋找答案的能力。

（三）啟發式教學，培養學生的發散思維

何為“啟發式教學”？在我看來，是一種提出疑問，引發學生思考，但不固定標準答案的教學模式。在新課改的高中語文課堂，教師應當作為一名引領者，對學生進行啟發式教學，而不是像之前的教學模式，一味注重最后的答案。

例如，在進行閱讀訓練時，老師可以先梳理文章脈絡，提出問題，讓同學自主思考。之后進行答案的回饋與交流，但在這一環節，老師不給出標準答案，而是讓學生進行逐個分析評價，看到自己思維的不足，得出自己心中的標準答案。通過這樣的啟發式教學，幫助學生發散思維，提升語文學習的能力。

（四）合理運用多媒體教學

隨著經濟發展以及科學技術的進步，現代社會早已發生了日新月異的變化。教學中信息技術的應用比例也在不斷攀升。可見應用現代信息技術，優化探究教學，是進行新課標高中語文教學的一個重要步驟。對信息技術的合理應用是增添課堂生動性的一個重要途徑。信息技術的使用，可以很好地解決教學過程中遇到的難題：用過互聯網或者網絡直播的方式可以給學生提高一個良好的學習環境以及給學生身臨其境的感覺。利用信息技術，還可以使得學生和老師進行良好互動。老師可以模擬虛擬情景，使得學生在這個情境之中思考和探索問題。并且信息技術還可以采用問卷的形式對學生隨時隨地進行課堂臨時小檢驗。

另一個比較突出的顯著之處是：信息技術的3D效果，將語文課堂與信息技術相結合，采用3D效果投影，可以讓學生切身感受中國文化的博大精深、源遠流長。因為學生對視屏、圖片的接受能力比單純的文字接受能力更強，對他們而言，視頻更加淺顯易懂，更容易挑起學生的興趣，從而引領學生在思考中學習，在學習中思考。

三、結語

總之，在語文教學中，教師要按照新課改的要求改革教學內容，采用多種有利于學生學習的教學方法教學，提升學生的語文學習能力，進而提升語文課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 張小嬌.新課標下高中語文有效課堂教學研究[J].語文天地（高中版），2017（2）：30-31.

[2] 過雅瓊.新課標下高中語文高效課堂的實踐與探索[J].考試周刊，2016（59）：27.

[ 責任編輯 萬淑蕊]