合作學習在初中生物教學中的應用策略

鄭素梅

摘 要：從某種程度上講，初中生物學科屬于初中學生必修課程之一。初中生通過生物知識的學習，可以使自身思維得到鍛煉，更好地培養學生科學思想。在初中生物教學期間，積極融入合作學習方法，可以促進學生合作能力提升，而且合作學習作為一種教學方法，可以使初中生在生物學習中獲得更多自由，從而提升學習效率。

關鍵詞：合作學習；初中生物教學；應用策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.061

在傳統教學中，初中生物課程教學期間，部分生物教師往往會對學生主體地位直接忽視，這種情況下，學生就非常容易因學習地位的被動化，喪失學習主動性。在新課程改革日益推進的背景下，初中生物教師需要在教學方法以及教學理念等方面做出相應轉變，使其符合新課改要求，滿足全面發展“人”的實際需求。此外，新課改的貫徹落實，在教學方面提出了一些新的要求，通過理論加強初中生物合作學習模式的大力推廣應用，有助于生物課堂優化。

一、 初中生物教學中存在的問題

（一） 教學模式落后

新課程改革的大力推廣應用，已較為明確指出，初中生必須要發揮自己在生物課堂中的主體作用，與此同時，生物教師同樣要尊重其主體地位，致力于學習方法層面的創新與傳授。然而，在實際教學期間，部分初中生物教師往往會忽視學生主體性地位，從而使學生主動性很難得到真正發揮，最終將會成為生物課堂教學效果提升的重要障礙。

（二） 教學方法單一

現階段，初中生物教學期間的教學方法相對來說是比較單一，傳統教學中，教師往往會采用灌輸式教學手段。在新課改環境下，教師必須要高度重視教學方法層面的不斷優化。然而，初中生物教學過程中，一些生物教師仍然采用傳統教學方法，很難調動學生的學習熱情，不利于教學效率提升。

（三） 教學目標不明確

目前，初中生物教學中學生學習目標欠明確是一個非常重要的問題。實質上，初中生物教學期間，教師必須要有一個明確化的教學目標，從而更便于學生學習。但是，實際教學中，生物教師通常很難制定出科學化的目標，或者是教學目標并不十分明確，從而導致學生學習無明確方向。

二、合作學習在初中生物教學中的具體應用策略

（一）合作學習分組環節的科學化

從專業化角度出發，應用合作學習模式積極開展初中生物教學，第一個非常重要的環節就是小組劃分，必須要在科學分組的基礎上發揮合作學習作用。此外，在實際應用過程中，教師還必須要重視合作學習小組成員責任的分工明確。具體來說，在我國初中生物教學實踐期間，任課教師應該實現分組方式的多元化，并充分考慮學生自身性格特征與學生所特有的個性發展規律，做到合作中的優勢互補，呈現更好的合作效果。

■

例如，在初中生物顯微鏡（如圖所示）課程學習過程中，當生物教師對于本班級學生能力情況有了準確評估之后，再對學生進行按比例分組。一般情況下一個小組包括4-6個成員。此外，一般情況下，不同小組成員的發展能力存在一定不同，也正是由于該情況的存在，才可以實現小組間的互助學習，從而使所有學生都能夠快速認識以及使用顯微鏡，最終發揮合作學習在提升教學效率以及促進能力培養等方面的積極作用，營造良好的初中生物合作教學氛圍，激發學習興趣。

（二） 合作學習素材準備的合理化

初中生物合作教學中，生物教師應指導學生詳細準備素材，為以后合作學習奠定良好基礎。在素材完善的基礎上，教師需要引導學生結合生物學習內容，積極開展課堂討論，營造良好的合作氛圍。

（三） 合作學習方式的多樣化

在新課程改革日益深入的背景下，廣大初中教師已經逐漸認識到學生成績盡管非常重要，但是興趣培養也是不容忽視的，應該讓學生在快樂中學習，從根本上實現學生全面發展。在實際教學期間，初中生物教師必須要緊緊抓住學生對事物的好奇心，清楚了解學生的優勢條件，并認識到學生在學習中的不足之處，然后將這些重要信息融入到生物教學整個過程中。初中生物教師可以借助現代化社會中的先進科學技術，運用視頻教學以及音頻教學等方式不斷提升生物課堂學習的趣味性，從根本上達到提升學習興趣的目的，積極挖掘初中生的生物學習潛力。此外，多樣化的學習方式還可以進一步增進生物教師以及學生間的情感，提升生物課堂效率。

（四）合作學習教師引導的正確化

在新課改初中生物教學過程中，生物教師必須要重視對學生的積極引導，從而在一定程度上提升學生的實際合作效率。在學生合作學習期間，教師應該引導學生良性競爭，在合作中相互傳遞經驗，發揮合作學習的重要價值，符合新課改的具體要求。

三、結語

總而言之，在初中生物教學期間有效引入合作學習，能夠在一定程度上大大活躍課堂氣氛，進而激發學生生物學習動力，積極挖掘學生自身的學習潛力，更好地鍛煉初中生的發散性思維以及問題解決能力，使學生能夠真正體會到生物學習所帶來的樂趣。此外，初中生物合作學習能夠提升課堂效率，從而確保生物課堂質量。所以，在初中生物教學過程中，教師應該大力倡導合作學習模式的科學應用，借助合作學習，為現代化教育事業貢獻力量。

參考文獻：

[1] 牛得吉.合作學習在初中生物教學中的應用策略[J].中國校外教育旬刊，2015（4）：53-53.

[2] 田青.小組合作學習在初中生物教學中的應用[J].才智，2015

（22）：283.

[3] 秦秋明.初中生物教學中合作學習應用策略研究[J].求知導刊，2015（16）：67.

[4] 陳彩平.合作學習在初中生物教學中的應用[J].才智，2017（3）.

[5] 林加鐘.選擇性合作學習在初中生物教學中的應用[J].現代交際， 2014（8）：142.

[6] 吳雅勤.合作學習在初中生物教學中的應用研究[D].蘇州大

[ 責任編輯 胡雅君]