初中英語寫作教學影響因素及策略的思考

李文杰

【摘 要】語言實踐方面的教育在初中英語課堂教學中多是被忽略的。寫作這一書面交際語言在很大程度上不被重視。本文著重結合教學實際對寫作中存在的問題進行了探討，以期對后續的初中英語寫作在聽、說、讀的教學中形成最有效的教學策略，使得學生寫作技巧得到有效指導的同時得以更好的展示。

【關鍵詞】英語寫作教學；現狀；影響因素；策略

以語言知識為教學重心的初中英語教學在很大程度上還存在不足，這樣缺憾語言實踐的教學往往使得寫作得不到應有的重視，寫作方面的教學計劃相對不能系統形成，教師也因此不能很好地解決學生寫作上所遇到的困難，這就更加導致學生寫作上更容易出現錯誤，錯誤出現的頻率也很高，行文不暢而導致老師看了都頭疼。事實上，很多教師在日常教學中也經常會幫助學生進行作文的修改，但是學生往往不能在教師的修改中獲得寫作技巧，效果自然不佳，因此，教師研究如何提高學生寫作技巧已經是勢在必行了。

一、初中英語寫作主要影響因素

1.教師方面的因素分析

初中英語寫作方面教師的影響因素在我們日常的教研活動中得到了專門性的討論。普遍的認識是大多教師確實在日常教學中更為重視聽、說、讀能力的鍛煉與培養，寫作的訓練相對來說確實被忽視了，很多教師往往將寫作作業布置給學生就草草了事了，有的教師一直到初三階段才會對英語寫作投入稍多的精力，這自然與教師的教學目標定位不準確是相關的，再加上有的教師將英語教學中聽、說、讀、寫這四個環節完全分割獨立進行教學，環節之間的關聯不加以滲透，學生寫作能力更加無法好好鍛煉與提高。

2.學生方面的因素分析

為了準確發現學生方面的主要影響因素，我特意在自己任教的兩個班級學生中進行了分層座談與調查研究，學生方面確實存在著諸多影響英語寫作的方面：（1） 學生實際積累的詞匯量遠遠不夠，這一基本功根底的不夠扎實使得單詞拼寫錯誤率比較高；（2）上學所學語法的運用上錯誤較多，導致很多時態、主謂、詞法搭配等方面的錯誤屢見不鮮；（3）英語寫作的過程中經常出現中式英語的表達，令人費解的詞句比比皆是，使得整篇文章不中不西、不倫不類；（4）文章的邏輯線索不會運用，文章所展現的結構不夠嚴謹，語篇的組織上呈現出較弱的基本功，整片文章神散、內容也散，讀起來很費勁；（5）英語寫作與中文寫作一樣出現偏題、離題的現象也是一個主要的方面。

沒有學生天生喜歡寫作，因此，英語寫作也得不到學生的重視也就很平常了。學生自身所存在的意志薄弱與投入時間較少自然而然使得學生對英語寫作的興趣逐漸失去，難以下筆、經常出錯導致寫作形成了惡性循環，熱情逐漸減退的同時得分率也就慢慢降低了。

二、教學策略與途徑

1.聽力訓練適度加強

曾經有這樣一句話：不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。由此可見，很多語言信息與語言感受能夠通過聽的訓練而獲得，這是外語學習中最為基礎的一個環節。因此，我認為，初中生英語寫作水平的提高應建立在加強聽力訓練的基礎上而進行。

2.以“說”促“寫”

學生寫作的基礎還是不能脫離口語句型結構與口語表達方式這一基礎的，因此，提高與豐富學生口頭表達技能是我在日常寫作教學中比較注重的一個訓練手段。

英語學習尤為有效的手段之一還有背誦，課文中重點句型的背誦對于學生口語、書面語言能力、語言的增強都能起到相當積極的作用，因此，好詞好句的積累是我日常教學中特別重視的，學生因此而積累的英語佳句往往令文章增色不少。

3.加強技巧指導

一篇好的文章離不開鮮明的主題這一中心與靈魂，由此可見審題是多么重要的一環，只有首先將題目的含義審清楚才有可能將例證等用得更為恰當，闡述的內容才有可能跟題意緊密結合。要使文章變得層次分明、切合題意，審題是重中之重。課堂上進行針對性的審題訓練時我常常要求學生從讀題中提取文章中心思想并將主次分清，然后再讓學生下筆。

若使雜亂的材料變得緊扣主題又僅僅有條，那么，列要點、擬提綱便是必不可少的手段。短文的框架很多時候正是具備這些提綱或者問題線索才得以形成，學生在這些框架之外添上具體的細節、實例之后文章就變得完整、豐滿了。所以，一個比較明確的提綱的確立在很大程度上意味著寫作任務的關鍵部位已經完成。

很多文章因為學生寫作時不夠注重連接詞的應用往往呈現出簡單的單句堆砌。因此，我在日常寫作教學中經常會提醒學生注意連接詞在文章中的運用，使學生明白連接詞在文章中的價值并學會運用，學生在長期的訓練中逐步學會了組織文章的結構，學會了謀篇。俗話說“Rome isnt built in a day.”培養學生英語寫作能力一樣需要遵循這個道理。因此，我在寫作日常教學課中特別注重寫作基礎與技巧的點滴積累，由淺入深，環環相扣，堅持每天指導學生進行漢譯英的練習，使得學生的詞匯短語的記憶與鞏固得到不斷加強，思想上重視寫作訓練的同時落實到實際的教學行為中，指導學生每周進行一次精心的寫作訓練，在持之以恒的寫作訓練中加強學生寫作技巧的指導，學生運用英語句型的習慣也就逐步在訓練中積累起來，在真正書面表達的時候就會言之有物，寫作技巧在一定的程度上得到了積累，寫作能力在詞匯短語的積累、寫作技巧的掌握中自然提升。

總之，對于學生語言知識的綜合運用來說，英語寫作是一項貫穿與英語教學活動全過程的系統工程。因此，教師一定要將教材鉆研透徹，并在此基礎上進行教學任務的巧妙設計與實施，使得寫作訓練融合于全方位的聽、說、讀的訓練中并獲得長足進步。

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