小學數學課堂提問的有效預設與調控研究

鄧普香

【摘 要】小學數學教學科目是小學階段最為重要的基礎教學科目，現今的小學數學教師們應當要使用各種有效的數學教學方式進行教學。提問教學是現今比較常用的數學教學方式之一，可以充分的提升學生們的數學成績。除此之外，現今的小學數學教師們也應當要做好課堂調控工作，從而讓數學課堂教學的質量得到充分的提升。

【關鍵詞】小學；數學；課堂提問；課堂調控

0引言

課堂提問是小學數學教學中相當重要的組成部分，現今的小學數學教師們已經開始意識到了數學課堂提問工作的重要性了。然而現今的小學數學課堂教學的教學質量并沒有得到全方位的提升，究其原因就是因為現今的小學數學教師們的課堂提問的有效預設工作和課堂調控工作沒有落實到位，因此現今的小學數學教師們應當要投入精力在課堂問題的預設工作上和課堂調控上，從而大幅度的提升數學教學的教學質量，進而培養出契合時代發展的數學人才。

1小學數學教師課堂提問的預設工作

1.1教師們要把握問題的難度

問題難度的把握工作是課堂提問工作中的重點任務之一，現今的小學數學教師們應當要充分的認識到這一點。在實際的課堂教學過程中，小學數學教師們要維持問題的平衡性。例如：小學數學教師們在教授課程《100以內的加法和減法》的時候，教師們應當先向學生們設置一些比較簡單的加減法如10以內的加減法[1]。這種設計方式充分的契合了小學學生們的認知，他們就會產生學習的積極性，進而使他們的學習信心得到有效的提升。

1.2教師們要控制問題的密度

控制問題的密度是影響數學教學的質量的重要因素之一，在實際的教學過程中小學數學教師們應當要根據教學的進度進行提問，要在合適的教學階段向學生們提問，不能在短時間內向學生們提出大量的問題從而影響學生們數學知識的吸收。除此之外，在進行提問的過程中，小學數學教師們也應當要注重問題的定位，要盡可能的設計出定位精準契合教學內容，能夠讓學生們能夠吸收到數學知識的教學問題，從而讓學生們的數學成績得到提升。

1.3教師們要維持問題的梯度

現今的小學數學教師們應當要知道小學學生們在學習數學的過程中是會遇到許多比較困難的教學內容的。在教授這些教學內容的時候，小學數學教師們應當合理的使用提問教學方式，教師們在提問的時候一定要維持問題的梯度[2]。所謂問題的梯度就是數學教師們設計初中一組不同的問題，然后通過問題的遞進，將困難的數學問題化整為零，讓學生們可以在循序漸進的思維中去吸收問題，從而讓小學學生們的數學成績得到充分的提升。

1.4教師們要注重問題的角度

現今的小學學生們是一群擁有極強的思維能力的學生，他們看待數學問題的角度是不同，他們，他們是思想是存在著靈活性和創造性的。因此，現今的小學數學教師們在進行數學提問教學的時候應當要維持數學問題的角度。例如：小學數學教師們在教授學生們《認識圖形》的時候，就應當從不同的角度進行提問如“同學們知道現實生活中那些物體是正方形的？”這種提問方式是開放性的，學生們是可以充分的發散自身的思維的，是可以從不同的角度去思考正方形的意義的。

2小學數學教師課堂提問的調控工作

2.1要讓問題具有趣味性，從而活躍課堂氛圍

現今的小學學生們是有興趣驅動學習的群體，因此當前的小學數學教師們就應當要讓問題變得擁有趣味性，這樣才能夠活躍課堂的氛圍，才能夠提升數學教學的教學質量。當前諸多的小學數學教師們并沒有意識到課堂氛圍的重要性，他們通常會用比較生硬的口吻向學生們提問，這種提問方式通常會讓小學學生們對教師們產生畏懼感，進而失去數學學習的興趣[3]。因此，在實際的教學過程中，教師們可以采用輕松幽默的口吻向學生們提問一些趣味十足的數學問題。

2.2要讓問題具有速遞性，從容激發起學習氛圍

現今的小學數學教師們在進行數學教學的時候除了要讓數學問題具備趣味性之外，也應當要課堂提問具備速度性。所謂的速度性就是通過重復、追問等等提問方式讓小學學生們能夠養成快看、快說、快寫、快做等等優秀的學習習慣，讓學生們能夠盡快的進入到數學學習的氛圍中去，從而提升數學教學的教學效率和質量[4]。除此之外，在提問的過程中，數學教師們也要把握問題的提問時機，從而充分發揮出問題的作用。

3結語

綜上所述，隨著時代的發展現今的小學數學教師們應當要充分的意識到課堂提問在數學教學中作用。小學數學教師們要采用不同的數學提問方式向學生們提問從而提升數學教學的教學質量。除此之外，小學數學教師們也應當要注重問題的調控工作，要讓問題具備趣味性，從而活躍課堂氛圍，要讓問題具有速遞性，從容激發起學習氛圍，進而大幅度的提升數學教學的教學質量。

參考文獻：

[1]王昌成.“先學后教，當堂訓練”教學法在小學數學課堂中的運用[J].科技展望.2017（29）

[2]徐錦洋.探究式教學在小學數學課堂中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（09）

[3]鄭小文.淺談小學數學課堂中的漸進探究式教法[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（09）

[4]栗勇.讓農村小學數學課堂“活”起來——以人教版小學五年級數學《三角形面積計算》為例[J].教育革新.2016（10）endprint