借助模板作文教學，讓英語課堂更高效

張瑞明

【摘 要】在新時代的英語寫作教學中，學生個人的主觀能動性和課堂主體性的調動對于課堂效率的提升起到了越來越重要的作用。我們需要給予學生更多的自主探究機會，引導其根據已有的基礎和素材進行自主的探究和思考，從而得到模板作文中值得借鑒和學習的部分，并加以應用到自主的創作中。傳統的模板作文不能夠很好的讓學生進行學習是因為，學生不能夠從模板素材中得到自主的感悟和提升，而只是追究單純的死記硬背，這導致了模板教學在英語作文教學中得不到作用的發揮。而本文主要闡述了模板作文教學在高中英語寫作教學中有效應用的意義分析及其具體實現的策略分析。

【關鍵詞】高中英語；課堂教學；模板作文教學；自主探究

一、模板作文教學在高中英語寫作教學中有效應用的意義分析

（一）進一步支持新課標改革的實施

新課改的實施是由于新一代的教育人隨著社會和科技的發展，漸漸意識到了傳統教育的弊端和限制而對于教學方法進行不斷的改革。我們了解到了在傳統的英語寫作教學中，學生往往處于被動的地位，不能夠很好的調動自己的主觀能動性，而導致對于英語寫作的領悟十分的不足。新時代的教育需要我們給予學生更多的自主探究機會，這就需要我們在英語寫作教學中提供諸如模板作文等的支持。

（二）給予學生個性化學習的支持

對于高中的學生來說，英語不僅僅是一門需要考試的學科，更是學生在自我發展的道路上需要掌握的一種技能。這就意味著，我們需要學生對于英語寫作技巧和知識點擁有更加深入的掌握。但是僅僅只有課堂教學的知識點是遠遠不夠的，我們需要學生結合實際生活，積累更加多樣化的模板作文，并引導學生進行分析和研究，從而更好地結合自身經驗進行自我的英語寫作應用。

（三）順應英語寫作教學本身特性

英語學科作為一門語言學科，需要更加貼合實際生活的教學。而英語作為學生的第二語言，并不能夠擁有良好的語言環境給予學生更多的語言素材的積累。缺少語言素材的英語教學是不可以起到很好效果的。我們需要引進模板作文，根據具體的事例和題目，給予學生更多的參考和學習目標，從而引導學生不斷根據自身特點和實際生活進行改進和創造，從而進一步提升英語寫作課堂的效率。

二、模板作文教學在高中英語寫作教學中有效應用的策略分析

在新形勢的英語寫作教學中，我們需要給予學生更多的自主探究學習的空間，同時我們也需要提供足夠的學生自主學習的保證，才可以真正的讓學生在教學過程中，通過自己對于學習積極性的調動進行探究和思考，從而得到對于知識點的深刻理解并加以應用。那我們又該如何讓模板作文教學在高中英語寫作教學中更加有效應用呢？接下來，我們來探討闡述幾個可選的策略：

（一）引導學生構建自主學習意識

在傳統的英語寫作教學中，學生往往只是處于被動學習的地位，在課堂教學中也只是由教師進行包辦式教育。這導致學生對于自主學習積極性的調動總是不足，乃至影響學生在學習過程中缺少自主探究思考的意識。但是在英語寫作教學中，離不開學生自主的思考和領悟，才可以寫出更加具有深度的文章。這就需要學生構建自主學習意識，并在日常學習過程中加以積累，留意相關的英語寫作素材的積累和運用，才可以更好的進行英語寫作的學習。

（二）創設英語模板作文應用情境

在英語寫作的過程中，我們不能脫離實際生活，而應該牢牢把握寫作和生活的關系，才可以寫出更為優秀的文章。這就要求我們在寫作教學過程中，引導學生創設寫作情境并結合模板作文進行具體分析和學習，才可以更好的進行模板作文在英語寫作課堂中的應用。例如，在《Healthy eating》一課的寫作教學中，可以先由老師進行引導，讓學生思考自己寫作相關文章的切入點會是什么，再進行模板作文角度的分析。諸如模板作文怎樣進行健康食品的描述，是從來源，卡路里還是營養物質的含量。通過自主的思考過后，再進行模板作文角度的對比分析，學生能夠更好的明白自己的不足和缺點，從而進一步優化自己的英語寫作技巧和能力。

（三）構建班級模板作文相關活動

英語寫作本身就是作者與讀者之間的交流，學生必須保證寫作出來的作品能夠清楚的闡述自己的想法和內心，才可謂是優秀的作品。而在傳統教育中，寫作通常只是一個人自己的活動，從而限制了進一步優化發展的機會。我們可以通過班級分享和模板分析的活動開展，進一步提升學生的表述能力和寫作能力。例如，在《Festivals around the world》一課的寫作教學中，可以構建模板作文和學生作文對比分析會等活動，讓學生以小組為單位，幫助同學分析自己的不足之處，通過與模板作文的比較更好的了解自己的缺陷和優點。

本文在新教育改革和發展的背景下，了解到傳統英語寫作教學中對于學生個人寫作能力的發展的限制，希望通過學生主體意識的構建，英語模板作文應用情境的設立，班級模板作文相關活動的創建，最終實現模板作文教學在高中英語寫作教學中更加有效的應用。

參考文獻：

[1]龔輝.談英語作文模板對培養學生寫作技巧的促進作用[J].中學生英語：教師版，2014（22）：53-54.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《借助模板作文教學，提升學生英語書面表達能力的實踐研究》的研究成果，課題批準號GS[2016]GHB1139。endprint