批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉玲

【摘 要】現(xiàn)階段社會(huì)各界對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展的關(guān)注度日益增加，國(guó)內(nèi)的各個(gè)學(xué)科發(fā)展 、各個(gè)機(jī)構(gòu)取得的教學(xué)成效是非常可觀(guān)的。就與其他學(xué)科相比較來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀這部分的教學(xué)很明顯地表現(xiàn)出在批判性、創(chuàng)造性方面的缺失。本文主要闡述了批判性閱讀的內(nèi)涵，高中開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的目的，分析開(kāi)展批判性閱讀對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要作用，探討批判性閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；批判性閱讀

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育發(fā)展，在發(fā)展演變的過(guò)程中通常會(huì)忽視了培養(yǎng)和增強(qiáng)青少年的批判性思維，進(jìn)而在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前這一問(wèn)題，尤其是在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維的學(xué)科，必須重視批判性教學(xué)模式的有效地應(yīng)用。就現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用批判性閱讀方法能夠有效地提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。

一、批判性閱讀的含義

就批判性閱讀的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人對(duì)其是有不同的理解，大多數(shù)的理解是可以對(duì)文章的深層次內(nèi)容進(jìn)行理解，并可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行透徹的剖析，能夠歸納出文章的立意和主題思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的內(nèi)容的批判，進(jìn)而可以在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生批判閱讀思維。在進(jìn)行批判性閱讀的過(guò)程中，必須要重點(diǎn)關(guān)注作者在文章內(nèi)容中傳達(dá)的思想、情感以及事實(shí)，要可以利用推理的方式對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行批判，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)成效。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在我國(guó)高中英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀所占的分值比重是最高的，學(xué)生和教師對(duì)其是非常地重視的。然而根據(jù)有關(guān)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、閱讀技巧等方面的熟練掌握，繼而忽視了培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨(dú)立自主的思考能力。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展大量的閱讀訓(xùn)練是不可缺少的，同時(shí)還是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、學(xué)這四個(gè)要素中最關(guān)鍵的技能。因此，高中英語(yǔ)教師也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，挖掘符合新時(shí)期高中生的教學(xué)方法和教學(xué)形式，幫助學(xué)生更有效的理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的很多高中英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的重要性，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)者也在深入地分析和探討評(píng)判性閱讀這一主題。

三、批判性閱讀對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用

如果缺乏英語(yǔ)閱讀，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加的難以前進(jìn)。適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的知識(shí)是非常廣泛的、豐富的，屬于是多元化的發(fā)展，因此高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、綜合素養(yǎng)。現(xiàn)階段很多高中生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只是單一的培養(yǎng)學(xué)生大量的記憶單詞、解析句型、分析語(yǔ)法以及簡(jiǎn)單翻譯等，進(jìn)而忽略了學(xué)生的主體性，進(jìn)而造成學(xué)生只會(huì)機(jī)械、盲目的背誦課文、詞匯。新時(shí)期的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，推崇批判性閱讀教學(xué)，能夠有效地緩解學(xué)生滯留在字面閱讀的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)批判性閱讀方法，可以運(yùn)用推理、批判方法更有效的理解文章的內(nèi)容和作者的情感思想。提倡批判性閱讀，不是要求學(xué)生反對(duì)文章作者的思想，而是幫助學(xué)生建立自身獨(dú)有的見(jiàn)解和思維模式，進(jìn)而可以基于多個(gè)角度分析事物。

四、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性閱讀的應(yīng)用

現(xiàn)階段隨著國(guó)內(nèi)教育的深入發(fā)展和變革，致使批判性閱讀日益廣泛的滲透到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，與初中階段的英語(yǔ)教學(xué)相比較惹眼，高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)難度有非常明顯的提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的各方面的要求也更高了。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)閱讀、理解文章內(nèi)容等，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，不斷地拓寬知識(shí)視野。譬如：人教版高中英語(yǔ)教材中有一篇文章“Anns best friend”，在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中“she made her diary her best friend”、“nature is one thing that really must be experienced”等這些關(guān)鍵要點(diǎn)，即興獨(dú)立的分析思考，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自己的觀(guān)點(diǎn)、疑問(wèn)的敘述，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。如：Ann為什么將日記認(rèn)作是自己的朋友？Ann為什么這么的喜愛(ài)大自然？等問(wèn)題。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)轉(zhuǎn)換思維角度，基于批判的視角分析問(wèn)題，幫助學(xué)生全面的掌握、立即閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力。

五、批判性閱讀可提高學(xué)生的思考能力

基于本質(zhì)的角度來(lái)說(shuō)，批判性閱讀與快速閱讀之間是有差別的，批判性閱讀是通過(guò)精讀衍生出來(lái)的一種新式閱讀方法。進(jìn)行批判性閱讀所占的課堂時(shí)間是比較長(zhǎng)的，而這一過(guò)程中也需要教師、學(xué)生都能夠充分地發(fā)揮發(fā)散性思維，展開(kāi)積極的互動(dòng)、交流。可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)、分析以及解決盡可能多的問(wèn)題，這樣才可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力。譬如：人教版高中英語(yǔ)教材中一篇“In search of the amber room”文章，在進(jìn)行該篇文章的講解時(shí)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)情景的模仿，在向?qū)W生拋出問(wèn)題：“Where do you think the amber room is？”、“If you are Frederick William I，what would you do？”等問(wèn)題；或者將學(xué)生分成各個(gè)小組展開(kāi)討論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，轉(zhuǎn)變分析視角，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

六、批判性閱讀可提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量

基于實(shí)踐運(yùn)用、課堂教學(xué)分析來(lái)說(shuō)，批判性閱讀能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容中反映出的各種問(wèn)題產(chǎn)生好奇，并聯(lián)系實(shí)際生活、國(guó)內(nèi)情況進(jìn)行比較。這不僅能夠活躍學(xué)生的思維，同時(shí)還可以豐富學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。開(kāi)展批判性教學(xué)模式不是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行盲目的批判和挑錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建良好的價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的思維邏輯。譬如：人教版高中英語(yǔ)教材中一篇“A student of African wildlife”文章，這篇文章主要敘述了科學(xué)家對(duì)非洲黑猩猩進(jìn)行研究的過(guò)程。在進(jìn)行該篇文章的講解時(shí)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，重點(diǎn)關(guān)注“the chimps in laboratories”、“the bond between members of a chimp family is as strong as in a human family”等這些關(guān)鍵要點(diǎn)，并向?qū)W生拋出問(wèn)題：“what would you do if you are a scientist of China？”讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自由探討等分析保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。與此同時(shí)，思考現(xiàn)階段我國(guó)在保護(hù)動(dòng)物方面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間相對(duì)比來(lái)說(shuō)，存在那些優(yōu)勢(shì)與不足。這樣能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建良好的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活有更加深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用批判性閱讀教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)而增強(qiáng)自身的英語(yǔ)閱讀能力。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要借助教學(xué)幫助學(xué)生良好的開(kāi)展批判性閱讀，對(duì)閱讀的各個(gè)方面進(jìn)行深入的批判閱讀，進(jìn)而能夠有效地提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成效。

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