如何提高小學低年級在游戲識字興趣

李玉芳

【摘 要】低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵。識字是閱讀的基礎，是小學低年級語文教學的起點。小學階段的識字量也是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。針對小學低年級語文課學生識字量大，而學生學得快，忘得也快這一特點，我想，讓孩子們在游戲中快樂識字，如摘果子、開火車、找朋友，編兒歌等多種識字方法。養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。

【關鍵詞】游戲；識字；興趣；強化

一、游戲在小學低年級識字教學中的作用

在小學低年級識字教學中運用游戲教學，既能夠促進學生的學習，也有利于教師的水平提升，同時能促進師生積極互動交流。

1.游戲教學對學生識字的作用

游戲教學使學生易于建構漢字的意義。學生的學習總是在一定的社會文化背景即“情境”下進行的，在傳統的課堂教學中，因教師不能提供具有生動性、豐富性的實際教學情境，致使學習者對知識的意義建構產生困難。

2.游戲教學對教師教學的作用

首先，游戲教學能夠促進教師對教材的積極探索。因此，此次課程改革向教師提出新的要求——“用教材教而不是教教材”。在低年級的識字教學中，教師應在深入鉆研教材的基礎上，積極挖掘教材中每個生字固有的特點，并對生字的結構形狀進行比較、聯想，靈活地采用多樣化、幽默化、趣味性的游戲教學手段。

3.游戲教學對師生互動的作用

（1）游戲教學能夠增強學生間的情感互動、交流。一般的游戲教學中采用的小游戲是以小組形式來實施完成的，學生們為了盡可能高效完美地完成游戲目標，這就需要同一組成員之間有良好的溝通、相互的鼓勵等利他行為。

（2）游戲教學能夠形成平等、和諧的師生關系。師生關系主要是教師與學生在共同的教學活動中，通過信息交流而逐步建立起來的一種關系，在游戲教學實施的過程中，教師是一個引導者、合作者、參與者的角色，教師與學生是一種游戲者與游戲者之間的平等關系，他們共同努力創造著一種游戲氛圍，全身心的投入到教學活動中，打破了以往教學過程中教師高高在上的局面，使學生敢于和教師交流、樂于和教師交流。在游戲過程中促使師生進一步地相互了解、相互幫助，為建立和諧的師生關系提供了有利的契機。

二、運用游戲教學

引入游戲教學可以從以下幾方面展開：

1.創設游戲情景，激發學生的識字興趣

在新的教育理念下，教師已由知識的傳授者轉化為學生自主學習活動的設計者和組織者，這就要求教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際，創造游戲情景，以增強學生學習興趣，使他們能積極參與識字教學活動，讓學生在玩中悟、樂中學、趣中寫，在活動中學習知識，在實踐中成長。

游戲教學情境是多種多樣、豐富多彩的。教師可以聯系學生的生活實際來創設游戲情景，強化他們的生活體驗。教師也可以利用多媒體來創設直觀、顏色豐富而又充滿動感的游戲情境，來激發學生主動參與的意識，從而營造愉悅的課堂氛圍，使學生主動識字。

總之，教師運用“游戲”創設的教學情境能夠促進教師和學生展開平等的對話、思想和心靈的交流，是激活學生已有經驗、產生認知沖突和探究欲望的生長點，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。

2.運用多種游戲方法，鞏固識字的成果

根據心理學家分析：人的記憶規律是有多變少先快后慢的所以，在學生正確識字后，教師還得組織進行間隔性的再現。

教師在學生已學漢字的基礎上，將競爭機制引入課堂識字教學中，以搶答記分或當場表揚等多種形式進行比賽，從而達到復習鞏固所學漢字的目的。以下是教學實踐過程中，教師常用的多種鞏固識字的游戲法：

（1）“找朋友”。教師將已學漢字（合體字）拆開，分別貼出來，組織學生或者安排小組合作來進行組合，以單位時間內組合既快又準確的選手獲勝。比如，教學“沙”“新”“體”“糧”等生字時可將這四個字拆成“氵”“少”“親”“斤”“亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上，分給8位同學，4人拿生字的偏旁站在講臺上說：“我的朋友在哪里？”另外4人拿你生字的另一部分站在自己座位上說：“你的朋友在這里。”讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。

（2）“摘果子”。摘果子游戲是教師在低年級識字教學中最常用的方法。首先教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的果子，其次指名學生摘果并認讀字詞，對準確認讀者教師才允許學生將果子摘下。以摘得最多者為“識字小能手”。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。

（3）“少了誰”。把所學的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鐘后閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀察一下少了誰并說出其名字，然后亮出該字，讓幼兒加深記憶。

目前，教師在低年級語文識字教學中如何運用游戲教學仍處于探索階段，在運用過程中仍存在許多問題。如教師在設計游戲時應考慮到如何讓每個孩子都能積極主動的參與進來、教師在游戲的實施過程中如何正確引導學生發現問題、探索問題、解決問題等等。

參考文獻：

[1]《發展與教育心理學》.

[2]張行濤，周衛勇.《小學語文新課程教學法》.開明出版社.

[3]《小學語文課程標準》.中華人民共和國教育部.endprint