支架式學習在小學數學教學中的應用

陳太瓊

近年來，支架式教學逐步應用到了課堂上，對每個學生數學能力的提高起到了重要的作用。筆者根據自己的經驗，對支架式教學模式在小學數學中的教學應用進行了探析，希望能夠對學生的數學學習有所幫助。

一、支架式教學激發了學生的學習積極性

所謂支架式教學，字面意義就是給學生搭建起一個框架并起到支撐的作用，就是為學生的學習構建一個構架，讓學生能夠有層次地深入學習。小學生處于學習生涯的起始階段，對于學習并沒有一個明確的認識和良好的習慣，而支架式教學可以通過對知識的整合和提煉，讓每一個學生對知識有一個概況的掌握，然后學生根據自己的學習情況進一步學習，這樣能夠起到更好的學習效果。支架式教學在課堂的運用上有很多種方式，其中范例支架是比較常用的一種。四則運算是小學數學教學中最為重要的，可以通過一些生動形象的例子，吸引小學生的注意，激發他們的學習興趣。例如，小明去超市買水果，桃子的單價是5元每斤，葡萄是3元每斤，蘋果是4元每斤，而荔枝是8元每斤，小明買了2斤桃子、3斤葡萄、3斤蘋果和1斤荔枝，那么，小明一共需要給收銀員多少錢呢？答案是5×2+3×3+4×3+1×8=39元，小明一共需要給收銀員39元，小明只有一張100元，將錢交給收銀員之后，需要找給小明多少錢？答案是100-39=61元。通過這個例子，學生會發現四則運算不再是枯燥的，而是可以通過一些形象的例子學會四則運算，這個時候學生就不會有抵觸心理了，而是將注意力充分放到數學的學習上。

二、支架式教學可以通過創設問題情景達到良好的效果

支架式教學可以通過創設良好的情景培養學生的邏輯思維能力，這種教學的形式，在支架教學中被稱為問題支架。小學生大都處于6～13歲的階段，對任何事物都存在著強烈的好奇心，我們可以抓住他們的這個特點，在教學過程中創設一些有意義的問題情景，幫助學生學習數學。例如：在教學“分數化成小數”時。首先，老師要神秘地告訴學生，自己掌握著一個秘密，自己能很快地判斷出每個分數是否能化成有限小數，并請學生用計算器進行驗證，進而讓學生明白分數能否化成有限小數確實是有技巧的。從而學生會產生到底是什么秘密，秘密在什么地方的問題“懸念”，使學生產生了解決數學問題的迫切感，這就是一個創設問題情境的例子。通過問題情景的創設，小學生的注意力被完全吸引到了課堂上來，主動完成課堂知識的學習。小學生的自制力相對是比較差，不是每個人都能一心一意地投入到學習中，通過這種支架式的教學，能夠最大限度地讓學生開展數學的學習，達到我們教學的目的。

三、建議支架的模式有助于學生對知識的快速理解和消化

建議支架也是支架式教學模式的一個重要手段，小學生的年齡相對較小，對于數學的學習認識程度還不夠，不能很快消化課堂上學到的知識，很容易陷入到困境中，如果體會不到學習數學的快樂和自信，那么很容易就會導致他們抵觸對數學的學習，建議支架就變成了一種比較適用的方法。建議支架法的核心是教師對學生的學習情況進行相應的指導，給出有效的建議，幫助學生擺脫學習的困境，提高數學水平。例如，在剛開始接觸四則運算的時候，對于加減乘除的混合算法，學生的掌握程度相對較低，不能靈活運用，而教師在這個時候如果可以給出一些好的建議，這樣學生的學習效果會有很大程度的提高。在進行建議支架的過程中，教師要給予學生足夠的鼓勵，這對于10歲左右的孩子來說是十分必要的，通過鼓勵，他們對于困難程度比較高的數學問題也樂意思考，這樣對于他們的學習是很有幫助的。

四、工具支架的方法為數學的學習錦上添花

工具支架，顧名思義，就是通過引進更多的教學工具，來提高小學課堂的教學水平，提高學生的數學學習能力。小學生對圖畫和聲音的敏感性是非常高的。隨著科學技術的不斷發展，多媒體逐步應用到了小學數學的教學中，我們可以通過制作PPT、視頻和音頻等形式來進行數學的教學，提高課堂的趣味性，讓學生更好地學習數學。在小學數學的教學中，有一些難度比較大的概念，特別是一些幾何方面的知識，抽象度比較高，小學階段的學生是很難理解的，這個時候，利用投影的形式，將這些知識具象地表示出來，這樣學生能夠更加直觀地理解，提高自己的解題能力。通過工具支架，可以給小學數學的教學錦上添花，在接下來的教學過程中，可以根據具體的情況結合使用多種支架式教學方法。

小學數學是提高學生各項能力的重要學科，隨著社會的不斷進步，我國逐步擺脫了傳統的教學模式，支架式教學走上了舞臺，通過范例支架、問題支架、建議支架和工具支架等教學法的使用，可以更好地激發學生的學習興趣，使知識成為一個體系，使學生的注意力被吸引到課堂上來，養成良好的學習習慣，為以后的數學學習打下堅實的基礎。◆（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區屠園實驗學校）

□責任編輯：潘中原endprint